Беседы в подготовительной группе

Содержание

Проводим беседы в подготовительной группе: картотеки и методика

Речевое взаимодействие с детьми старшего дошкольного возраста является одним из самых продуктивных способов организации разных видов образовательной деятельности. В подготовительной группе (дети 6–7 лет) на первое место в группе словесных приёмов выходит беседа. Она позволяет не только решать программные учебно-воспитательные задачи, но и приучает ребят к диалогу со взрослыми, товарищами, то есть к основной форме взаимодействия на следующей ступени образования в школе.

Зачем проводятся беседы в подготовительной группе

В старшей и подготовительной группах спектр тем для разговоров существенно расширяется. При этом содержание беседы, определённое программным материалом (ознакомление с необходимым набором навыков в разных профессиях, историей, понятиями прав и обязанностей и пр.) и видами деятельности детей (играми, трудовой активностью), расширяется за счёт обсуждения личного опыта ребят в том или ином вопросе. Что, в свою очередь, определяет целевые ориентиры этого словесного приёма:

  • учит делать выводы по той или иной теме, привлекая собственный практический и эмоциональный опыт (так, беседуя на тему положительных и отрицательных персонажей в сказках, дети могут находить хорошие черты в «плохих» героях, опираясь на свои чувства, например, сочувствуя волку из «Трёх поросят», который просто хотел кушать, поэтому так себя вёл, и, возможно, ему самому это было неприятно);
  • активизация монологической и диалогической речи ребят (слово педагога должно составлять не более ¼ всей беседы);
  • воспитывать уважение к чужой точке зрения (поскольку вопросы беседы в основном носят проблемный характер, мнения детей, особенно в отношении оценки поступков, могут отличаться).

В процессе беседы ребята учатся логично выстраивать монологические высказывания и своевременно включаться в обсуждение

Воплотить эти цели беседы помогает решение следующих задач:

  • выстраивание беседы вокруг вопросов проблемного или поискового характера;
  • повышение уровня качества речи за счёт увеличения доли монологов и диалогов, причём высказывание ребёнка соответствует композиционным законам, то есть имеет начало, доказательное раскрытие темы вопроса, заключение;
  • формирование умения отстаивать и доказывать свою точку зрения, привлекая личный опыт.

Виды бесед в подготовительной группе, картотеки

Разговоры с детьми 6–7 лет разнообразны не только по тематике, но и по видам. Иными словами, в подготовительной группе педагог организует беседы всех видов, практикуемые в детском саду. И, как и в прошлом году, особое внимание уделяется разговорам познавательного и этического направления.

В подготовительной группе преобладают беседы на познавательные и этические темы

Таблица: примеры познавательных и этических бесед в подготовительной группе

Автор — Василишин Н.А., педагог детского сада, школы-гимназии №60, г. Луганск.

Тема Цель Xод беседы
Познавательные беседы
«Где можно играть?»
  • систематизировать знания ПДД для пешеходов;
  • убедиться в опасности игр на проезжей части.
Педагог зачитывает рифмовку:

  • Правил дорожных На свете немало. Все бы их выучить Нам не мешало, Но основное из Правил движения Знать, как таблицу Должны умножения. На мостовой — не играть, Не кататься, Если здоровым ты хочешь остаться!

Дети играют в игру «Самокат». Под рифмовку сгибают одну ногу в колене, другой ножкой имитируют движение отталкивания, скользя ею по полу:

  • Самокат! Самокат! Самокат, очень рад! Сам качу, сам качу Самокат, куда хочу!

После чего дети отвечают на вопросы:

  • «Почему опасно играть на мостовой?»;
  • «Где можно кататься на коньках, лыжах, самокатах?» и др.
«Я — человек»
  • формировать представление о человеке как о существе разумном, являющимся при этом частью природы;
  • привлекать к исследовательской деятельности;
  • развивать монологическую и диалогическую речь;
  • стимулировать творческий взгляд на мир.
Дети называют части тела человека, называя функции каждой. Сравнивают с животными и растениями, приходят к выводу о том, что различие — в осознанности действий человека, то есть только человек — существо разумное.
Педагог предлагает выяснить, чем же люди отличаются в широком смысле (полом). Ребята делятся на две команды: девочек и мальчиков, считают количество детей в одной и в другой, определяют, что внутри групп они различаются цветом глаз, волос, ростом, весом. По картинкам с отдельными частями тела дети составляют модель своей внешности. После чего рассказывают о себе.
Педагог предлагает сложить свои имена из букв разрезанной азбуки.
Подведение итогов: человек — часть природы, все люди разные и отличаются рядом внешних и внутренних характеристик.
«Xлеб»
  • воспитывать уважение к хлебу и людям, чьи профессии связаны с производством хлеба;
  • учить составлять рассказ, используя картинки.
Педагог загадывает детям загадку:

  • Мягкий, пушистый и душистый Он чёрный и белый, А бывает подгорелый … (хлеб).

Воспитатель спрашивает, какой бывает хлеб. Дети отвечают, что белый, чёрный, мягкий, чёрствый и пр.
Взрослый рассказывает о технологии производства хлеба. Дети, подбирая иллюстрации в подходящем порядке, обобщают стадии этого процесса.
Игра «Кто больше»: педагог бросает мяч детям, те называют любое хлебобулочное изделие.
Физкультминутка:

  • В землю зёрнышко попало (приседают) Прорастать на солнце стало (руки над головой) Дождик землю поливал, и росточек подрастал (медленно встают) К свету и теплу тянулся И красавцем обернулся.

Дети составляют по одному предложению с названием любого хлебобулочного изделия.
Итог: хлеб — всему голова.

«Овощи»
  • систематизировать представление об овощах и их важности для организма человека;
  • выяснить, какие животные помогают вырастить хороший урожай.
Педагог предлагает детям нащупать в «волшебном мешочке» предмет и сказать, что это. После чего воспитатель просит малышей назвать все муляжи одним словом: овощи. Дети отвечают на вопросы:

  • «Где растут овощные культуры?»;
  • «Как называются люди, занимающиеся выращиванием овощей?»;
  • «Зачем выращивать овощные культуры?»;
  • «В каком виде можно кушать овощи?».

Педагог просит детей разложить овощи на два коврика: один чёрный, на него нужно положит те овощи, у которых мы едим корешки, а второй — зелёный, на нём нужно расположить те культуры, у которых мы кушаем вершки.
Педагог просит назвать животных, которые полезны для овощей. Дети смотрят на картинки и комментируют иллюстрации:

  • крот и черви роют землю, и корешки дышат;
  • лягушки съедают слизней, портящих капусту.

Итог беседы: овощи очень полезны, но чтобы их вырастить, нужно приложить много труда.

Этические беседы
«Что мы знаем о маме?»
  • формирование собирательного образа мамы;
  • воспитывать необходимость оказывать мамам помощь в ежедневных делах.
Воспитатель зачитывает рифмовку:

  • Кто вас детки крепко любит? Кто вас детки приголубит? Не смыкая ночью глаз, всё заботится о вас? Всё она родная, мама дорогая.

Затем педагог просит малышей рассказать о своей маме: что ребёнок испытывает к своей маме, какие слова ей говорит.
Воспитатель обращается к детям за разъяснением понятия «золотые руки» и просит рассказать, как малыши помогают мамам по дому.
Затем педагог организует игру с мячом «Как я помогаю маме»: бросает детям по очереди мяч, они ловят и говорят, как помогают.
Итог: на маме держится семья, дети должны ей помогать.

«Моя семья»
  • расширять представление о понятии семьи;
  • уточнить знания родственных отношений;
  • формировать навык давать оценку собственным поступкам и поступкам других людей.
Педагог вводит ребят в тему с помощью стихотворения:

  • Семья — это слово нам многое скажет. Семья нам с рожденья в путь жизни покажет. И каждый, какой бы с ней ни был момент, Волшебней, роднее моментов и нет. Семья с нами рядом всегда и везде, Она много значит в каждой судьбе.

После чего дети играют в лото «Семья»: каждый получает карточки с изображением мамы, папы, бабушки и др. Затем по очереди достают из коробочки маленькую карточку с иллюстрацией какого-либо занятия и кладут рядом с родственниками по порядку. Например, «Мы с дедушкой лепим пельмени». Если такого не было, маленькую карточку нужно вернуть в коробочку. Выигрывает тот, кто закрыл все карточки.
Дети дают определение понятию семья, вспоминают пословицы и поговорки по теме.
Педагог рассказывает сказку «Семья волшебников»: «В одной обычной семье волшебников как-то случилось невероятное: мальчик Вася перестал слушаться маму, которая попросила его почистить сапоги-скороходы. Тогда мама объявила, что не будет слушаться папу: вот придёт он с работы и попросит расстелить скатерть-самобранку, а мама и скажет, что отдала её в химчистку. Услышал это папа и объявил, что дедушку он тоже теперь перестаёт слушаться: скажет тот, чтоб папа ковёр-самолёт почистил от пыли, а папа ему и откажет. А дедушка тоже в долгу не остался: говорит, мол, всё, больше не буду слушаться бабушку: поливать её волшебную яблоньку или золотую рыбку кормить. Бабушка посмотрела на Васю и заявила, что и она больше не будет его слушаться и шапку-невидимку не свяжет. Подумал Вася, подумал, и решил, что маму слушаться надо, тогда и остальные будут друг другу помогать. Вот и получится у них волшебная семья».
Педагог спрашивает ребят, волшебные ли семьи у них.
Итог: семья — это любовь, забота и уважение.

«Дружба»
  • систематизировать понятия «друг», «дружба»;
  • учиться понимать и оценивать поступки других людей;
  • развивать навыки коммуникации;
  • воспитывать отзывчивость.
Педагог предлагает сыграть в «Клубок дружбы»: дети, сидя по кругу, разматывают клубок ниток, передавая который говорят товарищу приятные слова.
Воспитатель спрашивает, легко ли было говорить хорошие слова, затем переходит к сути разговора и предлагает ребятам ответить на такие вопросы:

  • «Как вы понимаете, что такое дружба?»;
  • «По каким качествам вы выбираете друзей?»;
  • «Что делать, чтобы друзей было больше?»;
  • «А с кем вы бы ни за что не подружились?»;
  • «Могут ли мамы и папы быть вашими друзьями?».

Дети вспоминают пословицы о дружбе, а затем подбирают картинки, подходящие по содержанию к рассказам «Три товарища» В. Осеевой, «Друг детства», «Друзья познаются в беде» В. Драгунского.
Воспитатель предлагает сыграть в игру «Живые картинки»: одна мини-группа получает картинку и жестами и мимикой описывает происходящее на ней. Вторая мини-группа пытается их пантомиму описать словами.
Завершается беседа игрой «Гусеница»: дети с мячами становятся в колонну по одному, зажимая мячик между своим животом и спиной впереди стоящего товарища. Таким образом под песню «Если с другом вышел в путь» дети передвигаются по комнате.
Воспитатель с детьми подводит итог: друзей нужно беречь.

«Как вести себя с книгой»
  • систематизировать знания правил обращения с книгами;
  • воспитывать уважение к печатным изданиям.
Педагог показывает разорванную книгу, которую испортил Незнайка. Взрослый просит детей дать оценку поступку Незнайки и объяснить мальчику, почему с книгами нужно аккуратно обращаться.
Затем воспитатель предлагает почитать рассказ из порванной книги и останавливается на самом интересном месте: странички нет — её Незнайка вырвал. Дети формулируют для Незнайки правила обращения с книгами:

  • не рвать;
  • не мять;
  • не разрисовывать;
  • ухаживать.

Незнайка осознаёт, что вёл себя неправильно, предлагает детям вклеить страничку, чтобы дочитать рассказ. Педагог дочитывает и вместе с детьми подводит итог: книги надо беречь.

Это интересно. Содержание познавательных и этических бесед в подготовительной группе тесно переплетается, так как возраст детей позволяет рассматривать ту или иную проблему с разных сторон, затрагивая и одну, и другую области.

Тематика познавательных и этических бесед в подготовительной группе тесно переплетается

Картотеки бесед разных видов в подготовительной группе

Как и в старшей группе, составление картотеки бесед с детьми 6–7 лет основывается на принципе группировки по темам или образовательному направлению. Картотеки по теме удобны тем, что педагогу легче подобрать подходящую для конкретного занятия беседу. Например, ознакомиться с образцом тематической картотеки на тему «Семья» можно в работе воспитателя Зарубиной О.С.

Организация картотеки по образовательному направлению в силу увеличения количества изучаемых тем является более удобным вариантом. Так, с примером блока бесед по воспитанию здорового образа жизни можно ознакомиться в работе воспитателя Тозиковой М.И.

Очень важно в работе с детьми 6–7 лет повторять и обогащать культурно-гигиенические навыки. Поэтому без бесед по этому направлению не обойтись. Вариант составления картотеки можно увидеть в публикации воспитателя Ломовской Л.В.

Календарно-тематический план ситуативных бесед в подготовительной группе на разные темы представлен в работе Лисенковой Л.

Беседы прецедентного характера могут проводиться также приглашёнными специалистами. Например, разговор с представителем правоохранительных органов о правилах дорожного движения или с врачом о важности прививок.

В подготовительной группе не менее актуальными остаются утренние беседы, дающие представление о тематике дня, а также позволяющие подбирать проблему для ситуативного обсуждения, то есть вопроса, возникшего по ходу пребывания ребят в группе. Получить представление о таком блоке бесед можно в публикации воспитателя Нищетовой Д.С.

Это интересно. В силу особенностей формата индивидуальных бесед, а именно организации по мере необходимости, их тематика берётся из блоков по конкретным образовательным областям: например, из картотеки по КГН, если ребёнок забывает мыть руки или неаккуратно кушает.

Составление картотек бесед облегчает выбор подходящего разговора под тематику отрезка образовательного процесса

Как составить перспективный план бесед в подготовительной группе

С ребятами 6–7 лет беседы разных видов проводятся каждый день. Поэтому для включения в работу разных видов разговоров педагог составляет перспективный план, в котором указывает вопросы для каждой беседы в рамках направления развития личности малыша.

Таблица: фрагмент перспективного планирования бесед в подготовительной группе (на сентябрь, декабрь)

Автор — Пушкарёва И.А., воспитатель МАДОУ Детский сад комбинированного вида «Радуга», г. Югорск, Ханты-Мансийский АО.

Направление 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя
Сентябрь
Ребёнок входит в мир
социальных отношений
Тема: «Как я провёл лето»

  • Куда ты ездил летом?
  • Что ты видел интересного во время поездки?
  • Чем занимался на отдыхе?
Тема: «Откуда хлеб на столе?»

  • Почему говорят: «Хлеб — всему голова»?
  • Откуда появляется хлеб на столе?
  • Можно ли выбрасывать хлеб? Почему?
Тема: «Кто делает игрушки?»

  • Ты любишь играть в игрушки?
  • Как ты относишься к игрушкам?
  • Что ты делаешь со сломанными игрушками?
Тема: «Я живу в России»

  • В какой стране ты живёшь?
  • Что ты знаешь о своём городе?
  • За что ты любишь свой город?
Ребёнок в мире природы Тема: «Такие разные насекомые»

  • Какие виды насекомых ты знаешь?
  • Чем насекомые отличаются от животных?
  • Чем насекомые питаются?
  • Зачем нужны насекомые?
Тема: «Птицы»

  • Можно ли отличить птицу от насекомого?
  • Куда улетают птицы осенью? Почему?
  • Как их называют?
  • Какую пользу приносят птицы?
Тема: «Красота осенней природы»

  • Знаешь ли ты с какого дня (по календарю) начинается осень?
  • Какой бывает осень?
  • Как деревья готовятся к зиме?
  • Листья каких деревьев осенью краснеют?
Тема: «Грибы»

  • Ты ходил когда-нибудь за грибами?
  • Какие грибы вы нашли в лесу?
  • Как нужно собирать грибы?
  • Что вы делали с грибами дома?
Ребёнок входит в предметный мир Тема: «Скоро в школу»

  • Что такое школа?
  • Кто работает в школе?
  • Зачем дети ходят в школу?
  • Как себя должны вести в школе ученики?
Тема: «Я посещаю библиотеку»

  • Для чего нам нужны книги?
  • Где хранятся книги?
  • Кто работает в библиотеке?
  • Что делает библиотекарь?
Тема. «Человек трудился всегда»

  • Зачем трудился древний человек?
  • Чем добывал пищу человек?
  • Каждую ли работу можно назвать профессией?
Тема: «Сельские профессии»

  • Как называются люди, которые выращивают хлеб?
  • Кто работает в животноводстве?
  • Что делают доярка, скотник, пастух?
  • Какими они должны быть?
Валеологическое просвещение ребёнка Тема: «Я — человек»

  • Назови отличия человека от животных.
  • Зачем человеку имя?
Тема: «Что такое здоровье?»

  • Как я устроен?
  • Что такое болезнь?
  • Назови помощников здоровья.
Тема: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам»

  • Назови первого друга здоровья.
  • Значимость личной гигиены для здоровья.
Тема: «Зачем нужны врачи»

  • Для чего людям нужны врачи?
  • К какому врачу ты обратишься, когда у тебя заболит ухо?
Ребёнок в мире других людей Тема: «Что такое детский сад?»

  • Как вы думаете, для чего нужны детские сады?
  • Кто заботится о вас в детском саду?
Тема: «Как надо здороваться?»

  • Что мы говорим, когда встречаем знакомых нам людей?
  • Можно ли сказать незнакомому человеку «привет»?
Тема: «Кто и зачем придумал правила поведения?»

  • Какие правила поведения в общественных местах вы знаете?
  • Что было бы, если бы правил поведения не существовало.
Тема: «Труд взрослых осенью»

  • В какое время года люди собирают урожай?
  • Отчего зависит хороший урожай?
Декабрь
Ребёнок входит в мир
социальных отношений
Тема: «Как вызвать врача на дом»

  • Что делать, если заболел живот?
  • Как вызвать врача на дом?
  • Что ты знаешь о профессии врача?
Тема: «Зачем и как нужно закаляться»

  • Что ты делаешь для того, чтобы не болеть?
  • Как ты закаляешься?
  • Полезно ли закаливание для организма?
Тема: «Я горжусь трудом своих родителей»

  • Кем работают твои родители?
  • Что тебе рассказывают родители о своей профессии?
  • Кем ты станешь, когда вырастешь?
Тема: «Наши добрые дела в природе»

  • Может ли человек жить без природы?
  • Какой вред человек наносит природе?
  • Как и чем мы можем помочь природе?
Ребёнок в мире природы Тема: «Солнце и планеты»

  • Как называется наша планета?
  • Какие планеты ты знаешь?
  • На какой планете будет больше света и тепла — на самой близкой к солнцу или на самой дальней от него?
Тема: «Животный мир Севера»

  • Какая погода на Севере?
  • Как приспособились животные к жизни на севере?
  • Есть ли враги у этих животных? Как они защищаются?
Тема: «Зимние явления природы (снег, иней, лёд)»

  • Назови первые признаки зимы.
  • Что такое снег?
  • Почему зимой идёт снег, а не дождь?
  • Что происходит зимой с водоёмами?
Тема: «Птицы зимой»

  • Почему некоторые птицы улетели?
  • Какие птицы остались у нас на зиму?
  • Почему птиц в городе стало больше?
Ребёнок входит в предметный мир Тема: «Откуда хлеб пришёл»

  • Из чего делают хлеб?
  • Какая бывает мука?
  • Кто убирает зерно?
  • Что с зерном происходит дальше?
Тема: «Кто хлеб печёт?»

  • Что можно печь из муки?
  • Кто печёт хлеб?
  • Что нужно пекарю, чтобы замесить тесто?
  • Как называются изделия из теста?
Тема: «Бытовая техника»

  • Какие предметы помогают человеку в быту?
  • Могут ли бытовые приборы быть опасными?
  • Можно ли без взрослых пользоваться бытовыми приборами?
Тема: «Новогодние праздники»

  • Как мы празднуем Новый год?
  • Кто приходит в гости?
  • Как мы украшаем свой дом?
  • Вы любите получать подарки?
Валеологическое просвещение
ребёнка
Тема: «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»

  • Какая польза от свежего воздуха?
  • Значение воды для здоровья.
Тема: «Как нужно ухаживать за кожей?»

  • Как часто нужно мыть руки, ноги, тело?
  • Зачем стричь ногти?
  • Для чего нужно расчёсывать волосы?
Тема: «В здоровом теле — здоровый дух»

  • Что такое здоровый образ жизни?
  • Для чего нужно делать гимнастику?
Тема: «О правилах поведения в общественном транспорте»

  • Какие опасности могут нас поджидать в общественном транспорте?
  • Можно ли во время движения высовываться из окна?
Ребёнок в мире других людей Тема: «Семьи большие и маленькие»

  • Назови членов своей семьи.
  • Кого ещё можно отнести к членам семьи?
Тема: «Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми»

  • Почему незнакомый человек может быть опасен для ребёнка?
  • Как может выглядеть опасный человек?
  • Всегда ли приятная внешность означает добрые намерения?
Тема: «Как надо вести себя в гостях?»

  • Если тебя пригласят в гости, что ты будешь делать?
  • Как нужно вести себя в гостях?
Тема: «Новый год — семейный праздник»

  • Какой праздник скоро мы будем встречать?
  • Как дома вы готовитесь к празднику?
  • Что для тебя самое радостное на празднике?

Как составить конспект проведения беседы в подготовительной группе

Структура беседы является универсальной вне зависимости от вида, направления или возраста детей. При этом хронометраж разговора в подготовительной группе увеличивается до 25 минут. Это время распределяется между тремя этапами проработки вопроса:

  • введением в проблему — до 2 минут (сокращение времени на этом этапе в сравнении с предыдущим годом объясняется тем, что дети 6–7 лет способны быстрее концентрироваться);
  • основным этапом беседы — до 20 минут, то есть разработкой темы в беседе при помощи объяснения, чтения стихотворений, загадок, использования наглядности, а также проведения физкультминутки;
  • итоговым — до 3 минут (в подготовительной группе воспитатель лишь направляет ход мыслей детей, но не проговаривает выводы за ребят, как это практиковалось в средней группе и частично в старшей).

Беседа в подготовительной группе, как и младших, средней и старшей, может проводиться от лица персонажа-игрушки

Таблица: Кондрашова О.Н., конспект беседы в подготовительной группе на тему «Для чего нужно учиться»

Этап

Комплексно-тематическое планирование ситуативных бесед в подготовительной группе

Любовь Лисенкова
Комплексно-тематическое планирование ситуативных бесед в подготовительной группе

Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию комплексно-тематическое планирование ситуативных бесед в подготовительной к школе группе по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» по разделам: «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание», «Ребёнок в семье и сообществе», «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности». Планирование составлено с учётом лексических тем, им удобно пользоваться при написании календарного планирования, опробировано в течение 2-х лет. Буду рада, если данный материал будет востребован.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Комплексно-тематическое планирование ситуативных бесед по разделу: «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание».

Сентябрь:

Недели: Тема:

1. «С кем и как можно поздороваться и попрощаться»

Цель: Закрепление формулы словесной вежливости.

2. «Умеешь ли ты дружить?»

Цель: Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, умения играть вместе, трудиться, заниматься.

3. «Вежливость в разговоре»

Цель: Обогащение словаря формулами словесной вежливости.

4. «Если с другом вышел в путь»

Цель: Формирование дружеских взаимоотношений.

5. «Как мы можем позаботиться о старших»

Цель: Формирование заботливого отношения к пожилым людям, умения помогать им.

Октябрь:

Недели:

1. «Мы – защитники малышей»

Цель: Воспитание заботливого отношения к малышам. Формирование понимание слова «заботливость».

2. «У меня зазвонил телефон»

Цель: Закрепление навыков телефонного этикета.

3. «Наши добрые дела»

Цель: Формирование разнообразных форм словесной вежливости.

4.»Драться или договариваться»

Цель: Закрепление умения договариваться друг с другом.

Ноябрь:

1. «Что значит быть добрым»

Цель: Формирование представления о доброте и жадности.

2. «Умей прийти к общему решению»

Цель: Развитие волевые качества: умения ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

3. «Как играть и не ссориться»

Цель: Закрепление умения договариваться.

4. «Не жди, когда тебя попросят о помощи: учись сам видеть, кому нужна помощь»

Цель: Формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость.

Декабрь:

1. «О чуткости и равнодушии»

Цель: Дать понятие о чуткости и равнодушии.

2. «Я и мы»

Цель: Формирование умения ограничивать свои желания, умения считаться с желаниями окружающих.

3. «Терпение и труд всё перетрут»

Цель: Воспитание волевых качеств, умения преодолевать препятствия, стоящие на пути к достижению цели.

4. «Будь смелым»

Цель: Знакомство с понятиями «смелость» и «трусость».

5. «Вежливость в разговоре»

Цель: Формирование навыков культуры разговора, умения слушать собеседника, не перебивать без надобности, умения доказывать свою точку зрения.

Январь:

2. «Правила поведения на занятии»

Цель: Воспитание организованности, дисциплинированности.

3. «Умнее тот, кто уступает»

Цель: Закрепление умения договариваться, помогать друг другу.

4. «Всегда ли вы правы»

Цель: Закрепление умения давать оценку своим поступкам.

Февраль:

1. «Гости в дом – радость в нём»

Цель: Закрепление навыков гостевого этикета.

2. «Правда и ложь»

Цель: Формирование представления о честности и лживости.

3. «Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: Закрепление умения давать оценку своим поступкам.

4. «Какими должны быть настоящие мужчины»

Цель: Формирование рыцарского отношения к девочкам, развитие в девочках и мальчиках качеств, свойственных их полу.

Март:

1. «Как мы входим в транспорт и выходим из него»

Цель: Закрепление навыков поведения в общественном транспорте.

2. «Как быть гостеприимным»

Цель: Формирование понятия «гостеприимство», навыков гостевого этикета.

3. «Вежливый ручеёк»

Цель: Обогащение словаря формулами словесной вежливости.

4. «Как мы ведём себя на улице»

Цель: Формирование навыков поведения в общественных местах.

5. «Справедливость – хорошее качество человека»

Цель: Формирование умения справедливо и доброжелательно оценивать поступки

других.

Апрель:

1. «Умей выслушивать другого»

Цель: Формирование умения слушать собеседника.

2. «Скромность»

Цель: Формирование такого качества, как скромность.

3. «Правила поведения при работе с книгой»

Цель: Формирование интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе.

4. «Как разрешить спор»

Цель: Закрепление умения разрешать спор словами.

Май:

1. «Правила поведения в игре»

Цель: Закрепление умения детей соблюдать правила игры, воспитание чувства

коллективизма.

2. «Храбрец и трус»

Цель: Формирование понятий «храбрость», «трусость».

3. «Старших надо уважать»

Цель: Воспитание уважительного отношения к старшим.

4. «Кого мы называем “хороший человек»

Цель: Систематизация этических представлений, подведение к осмыслению понятий

«интеллигентность», «порядочность».

Комплексно- тематическое планирование ситуативных бесед по разделу: «Ребенок в семье и сообществе».

Сентябрь:

1. «Скоро мы пойдём в школу»

Цель: Закрепление знаний о том, что 1 сентября — День знаний. Школьники начинают учиться.

2. «Кому, какие дают имена»

Цель: Закрепление знаний о происхождении имён.

3. «У нас дружная семья»

Цель: Закрепление знаний о своей семье, о родственных отношениях в семье.

4. «Наша улица»

Цель: Закрепление знаний о том, на какой улице живёт ребёнок, домашний адрес, номер домашнего телефона.

5. Беседа о труде воспитателя.

Цель: Закрепление и расширение знаний детей о профессии воспитателя.

Октябрь:

1. «Откуда произошли фамилии»

Цель: Закрепление знаний о происхождении фамилии.

2. «Как хорошо у нас в детском саду»

Цель: Закрепление умения замечать изменения в оформлении разных помещений, учить объяснять причины таких изменений.

3. «Где работают наши мамы»

Цель: Закрепление знаний детей о профессиях своих мам.

4. «Чем мы занимаемся в детском саду»

Цель: Закрепление знаний детей о режиме дня в детском саду. Формирование представления о себе, как об активном члене коллектива.

Ноябрь:

1. «Такие разные дети»

Цель: Закрепить знания о национальностях и расах.

2. «Зачем нужно учиться»

Цель: Формирование интереса к учебной деятельности и желания учиться в школе. Знакомство детей с Конвенцией о правах ребёнка: право на образование.

3. «Самое доброе слово «мама»

Цель: Воспитание любви к матери.

4. «История моей семьи»

Цель: Расширение представлений детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Показать роль каждого поколения в разные периоды жизни.

Декабрь:

1. «Каким я был, каким я стал, каким я буду»

Цель: Развитие представлений о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом.

2. «Если вдруг тебя обидели»

Цель: Закрепление знаний о Праве ребёнка на защиту от вмешательства в личную жизнь.

3. «Кто и как заботится о твоём здоровье»

Цель: Знакомство с правами ребёнка: право на медицинскую помощь.

4. «Именины – праздник имени»

5. «Новогодний утренник в детском саду»

Цель: Закрепление знаний о праздновании Нового года в детском саду.

Январь:

2. «Как и зачем люди отдыхают»

Цель: Знакомство с правами ребёнка: право на отдых.

3. Рассказ воспитателя «Всегда ли люди жили семьями»

Цель: Знакомство с историей появления семьи.

4. «Традиции нашей семьи»

Цель: Закрепление знаний детей о семейных традициях.

Февраль:

1. «Что мне нравится делать в детском саду»

Цель: Выявление разносторонних интересов детей.

2. «Как стать стройной»

Цель: Формирование представлений о питании и режиме дня для девочек.

3. «Научились и узнали в детском саду»

Цель: Формирование у детей представления о себе как об активном члене коллектива.

4. «Как стать сильным»

Цель: Формирование представлений о питании и режиме дня для мальчиков.

Март:

1. «Что мы едим в детском саду»

Цель: Закрепление знаний о полноценном питании детей в детском саду.

2. «В нашей группе самые хорошие девочки»

Цель: Формирование рыцарского отношения к девочкам

3. «Праздники в детском саду»

Цель: Закрепление знаний детей о праздниках, проводимых в детском саду.

4. «Мы и наши права»

Цель: Закрепление знаний о Конвенции о правах ребёнка.

5. «Чем мне нравится наш детский сад»

Цель: Формирование умения эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.

Апрель:

1. «Моя родословная»

Цель: Закрепление умения создавать генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

2. «О чём любят читать девочки, мальчики»

Цель: На основе гендерной принадлежности выявление интересов по чтению художественной литературы.

3. «Как трудятся наши папы»

Цель: Закрепление знаний о профессиях пап.

4. «Кто я и кем хочу быть?»

Цель: Расширение представлений ребёнка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Май

1. «Что такое – быть мужчиной?»

Цель: Формирование представлений о том, каким должен быть настоящий мужчина.

2. «Мы помним наших героев» (прадедушек, прабабушек)

Цель: Рассказ воспитателя о воинских наградах прадедушек, прабабушек.

3. «До свидания, детский сад»

Цель: Развитие речевого творчества.

4. «Я – гражданин России»

Цель: Закрепление полученных представлений, формирование чувства гордости за свою Родину.

Комплексно-тематическое планирование ситуативных бесед по разделу: «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Сентябрь

1. «Да здравствует мыло душистое»

Цель: Воспитание культурно-гигиенических навыков.

2. «Как работает врач?»

Цель: Закрепление знаний детей о труде доктора.

3.»Если вы пришли в кафе»

Цель: Закрепление знаний о труде повара, официанта.

4.»Приходите за покупками»

Цель: Закрепление знаний о труде продавца, кассира.

5. «Я в аптеку пойду и лекарства куплю»

Цель: Закрепление и расширение знаний о труде фармацевта, провизора.

Октябрь

1. «Все профессии важны, все профессии нужны»

Цель: Показ значимости людей разных профессий.

2. «Кто трудится в швейном ателье»

Цель: Закрепление и расширение знаний о труде модельера, закройщика, швеи.

3. «Кто пишет картины»

Цель: Уточнение и закрепление знаний детей о труде художника.

4. «Кто лечит животных»

Цель: Закрепление знаний о труде ветеринара.

Ноябрь

1. «К нам приехал цирк»

Цель: Закрепление знаний о труде артистов цирка: дрессировщиках, акробатах, клоунов, фокусников.

2. «Чтобы выглядеть опрятным»

Цель: Воспитание культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

3.»Об осенних сезонных работах»

Цель: Закрепление знаний о труде взрослых на огороде, в саду, в парках.

4.»Хвала рукам, что пахнут хлебом»

Цель: Закрепить знания о труде хлеборобов.

Декабрь:

1. «Кто в саду нас приголубит»

Цель: Закрепление знаний детей о труде воспитателя детского сада.

2. «Кто приходит на помощь в трудной ситуации?»

Цель: Закрепление знаний детей о труде спасателей.

3. «На фотовыставке»

Цель: Закрепление знаний о труде фотографа.

4. «На съёмке телепередачи»

Цель: Закрепление знаний детей о телевизионных профессиях: ведущий, репортёр, оператор.

5. «Как мы отмечали праздник ёлки в детском саду»

Цель: Закрепление знаний детей о труде музыкального руководителя.

Январь:

2. «Я – инспектор ГИБДД»

Цель: Уточнить и закрепить знания о труде инспектора ГИБДД.

3. «Красивые причёски»

Цель: Закрепление и расширение знаний детей о труде парикмахера.

4. «О том, как трудятся наши папы и мамы»

Цель: Закрепление знаний детей о том, где и кем трудятся их родители.

Февраль:

1. «О труде помощника воспитателя»

Цель: Закрепление знаний детей о труде помощника воспитателя.

2. «Сработать мебель мудрено»

Цель: Закрепление знаний о профессии столяра.

3. «Мы построим дом большой»

Цель: Закрепление знаний детей о строительных профессиях: каменщик, крановщик, плотник.

4. «Бравые солдаты»

Цель: Закрепление знаний детей о военных профессиях.

Март

1. «В аэропорту»

Цель: Закрепление знаний о труде стюардессы.

2. «Кто трудится в салоне красоты»

Цель: Закрепление знаний детей о работе косметолога, мастера маникюра.

3. «Выбираем книги»

Цель: Уточнение и расширение знаний о труде библиотекаря.

4. «А судьи кто?»

Цель: Уточнение и расширение знаний о профессии спортивного судьи.

5. «03- это скорая помощь»

Цель: Закрепление знаний о работе медицинской сестры и врача скорой помощи.

Апрель:

1. «Весна в селе»

Цель: Закрепление знаний о сельскохозяйственном труде.

2. «Профессия космонавт»

Цель: Закрепление знаний о труде космонавтов.

3. «Кто починит мне машину»

Цель: Закрепление знаний детей о труде слесаря по ремонту машин.

4. «01»

Цель: Закрепление знаний о труде пожарных.

Май

1. «О труде сотрудников банка»

Цель: Закрепление знаний детей о труде сотрудников банка.

2. «Кем я стану, когда вырасту»

Цель: Формирование умения обосновывать свой выбор.

3. «В школе»

Цель: Закрепление знаний детей о профессии учителя.

4. «Это он, это он – Ленинградский почтальон»

Цель: Закрепление знаний детей о работе почтальона, оператора почтовой связи.

Комплексно-тематическое планирование ситуативных бесед по разделу: «Формирование основ безопасности».

Сентябрь:

2. «По дороге в детский сад»

Цель: Закрепление знаний об устройстве улицы, о дорожном движении. Закрепление понятий: «площадь», «бульвар», «проспект»

4.»В стране дорожных знаков»

Цель: Знакомство с дорожными знаками – предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

5.»Где положишь, там и возьмёшь»

Цель: Закрепление знаний о том, что в целях безопасности дома надо поддерживать порядок.

Октябрь:

3.»О правилах важных – пожаробезопасных»

Цель: Развитие понимания того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде.

5. «Кошки и собаки – наши соседи»

Цель: Формирование представления о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с незнакомыми животными.

Ноябрь:

1. «Красный, жёлтый, зелёный»

Цель: Закрепление знаний о работе светофора, о правилах перехода улицы по светофору.

3.»Знает каждый гражданин этот номер – 01″

Цель: Закрепление знаний о работе пожарной службы. Закрепление знаний о том, что в случае возникновения пожара звонят по телефону «01», при этом называют своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Декабрь:

1.»Спички – причина пожара»

Цель: Формирование представления о том, что спичками могут пользоваться только взрослые.

3.»Если ты потерялся»

Цель: Закрепление умения обращаться за помощью к взрослым.

4.»Небезопасные зимние забавы»

Цель: Закрепление правил безопасности во время проведения зимних игр.

Январь:

4. «Опасные предметы дома»

Цель: Закрепление знаний детей о правилах пользования колющими и режущими предметами.

Февраль:

1. «Домашние помощники»

Цель: Закрепление правил пользования электроприборами.

2. «Гололедица – не идётся и не едется»

Цель: Закрепление правил поведения на улице во время гололёда.

4.»Осторожно, сосульки!»

Цель: Закрепление знаний детей о безопасном поведении на улице в период таяния сосулек.

Март:

1. «Готовы ли мы стать пассажирами»

Цель: Закрепление правил поведения в общественном транспорте.

3.»Один дома»

Цель: Формирование правил поведения в данной ситуации.

4.»Красная книга Ленинградской области»

Цель: Закрепление знаний об отдельных представителях животного и растительного мира Ленинградской области, занесённых в Красную книгу.

Апрель:

1. «В гостях у леса»

Цель: Закрепление правил поведения в лесу.

3.»Гроза. Гром. Молния»

Цель: Закрепление знаний о данных явлениях природы, о правилах поведения человека в этих условиях.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №2 «Ромашка»

с. Раевский муниципального района Альшеевский район Респ. Башкортостан

Консультация для воспитателей ДОУ.

Тема:

«Ситуативный разговор с детьми дошкольного возраста в ДОУ».

Выполнила:

воспитатель Завиялова Т.С.

2018 г.

План.

  1. Практическая часть.

Ситуативный разговор с детьми второй младшей группы в ДОУ.

Тема: «Любимая книжка».

2. Теоретическая часть.

Консультация для воспитателей.

Тема: «Ситуативный разговор с детьми дошкольного возраста в ДОУ».

Ситуативный разговор.

Тема: «любимая книга».

Цель: формирование диалогической речи детей, умение слушать, понимать заданный вопрос и правильно отвечать на него.

Материал: книга. клей — карандаш, салфетка.

Ход беседы.

Воспитатель: ребята, посмотрите, что я вам принесла. (Дети подходят к столу).

Воспитатель: что это?

Дети: книга.

Воспитатель: а что написано в этой книге?

Дети: сказка.

Воспитатель: правильно, сказка. Посмотрите на обложку и скажите, как называется эта сказка?

Дети: теремок.

Воспитатель: молодцы, это наша любимая книжка. Давайте посмотрим на картинки. (Воспитатель листает страницы, обращает внимание детей на оборваные страницы).

Воспитатель: ребята, посмотрите, что случилось с нашей книгой?

Ответы детей.

Воспитатель: что же нам теперь делать?

Ответы детей:

Воспитатель: нам нужно починить эту книгу Как мы это сделаем?

Ответы детей.

Воспитатель: У меня есть клей- карандаш, давайте ее заклеим.

Дети вместе с воспитателем заклеивают книгу.

Воспитатель: Вот теперь наша книга целая, как новая, и мы еще много раз ее прочитаем. Давайте поставим ее в уголок книги.

Дети относят книгу, ставят на полку.

Ситуативные разговоры с детьми.

Важной формой речевой работы с детьми дошкольного возраста по освоению образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются ситуативные разговоры.

Ситуативный разговор – специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно форма общения, направленная на формирование коммуникативных способностей.

Принципиально важно подчеркнуть необходимость целостного подхода к формированию диалогической речи и недопустимость сведения задач ситуативного разговора только к освоению вопросно-ответной формы. Полноценный диалог немыслим без установления диалогических отношений, формирования активной ответной позиции, партнерских отношений.

Ситуативные разговоры могут возникать естественно – воспитателю важно увидеть их и, не нарушая деятельности детей, использовать для решения воспитательных, обучающих, развивающих задач. В каждой ситуации перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения. Воспитатель направляет детей на поиски ее решения, помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой. Во время участия в ситуативном разговоре у ребенка совершается сложный мыслительный процесс припоминания, суждения, умозаключения, обобщений. От ребенка требуется непрерывная умственная активность: надо внимательно слушать, соображать и достаточно быстро отвечать. Вместе с тем совместное участие сверстников в ситуации связано и со способностью к известной сдержанности: уметь внимательно слушать других; воздерживаться от высказываний, пока говорят другие; удерживать в памяти то, что хотел сказать, – все это, несомненно, нелегко для ребенка дошкольного возраста.

Особенности ситуативного разговора как формы работы с детьми:

  • участие в ситуативном разговоре (добровольное, основанное на интересе детей);
  • позиция взрослого как партнера по общению;
  • изменение стиля взаимоотношений педагога и детей: взрослый уважает право ребенка на инициативу, его желание говорить на интересующие его темы, уходить от неприятных ситуаций;
  • планируется и организуется воспитателем в любое время в режиме дня, чаще всего утром, вечером или во время прогулки;
  • длительность ситуативного разговора от 3–5 до 10 мин в зависимости от возраста детей;
  • предполагается участие небольшой подгруппы детей (от трех до восьми) в зависимости от их желания и особенностей содержания ситуативного разговора.

Технология проведения ситуативного разговора.

Ситуативный разговор как нетрадиционная форма речевой работы представляет для воспитателя некоторые трудности, так как имеет свои специфические особенности, связанные с поставленными задачами, содержанием деятельности.

Ситуативный разговор строится на непрерывной мобилизации детского внимания, активного участия, открытого общения. Для некоторых детей участие в коллективном обсуждении ситуации требует определенного волевого усилия: преодолеть робость, застенчивость и высказаться в присутствии других. Воспитателю нужно хорошо продумать логическую структуру ситуативного разговора: последовательно расположить весь материал, преподносимый детям; подготовить соответствующие вопросы и объяснения, наглядный материал, уточняющий отдельные моменты ситуации и позволяющий сконцентрировать внимание детей. Кроме этого, педагогу необходимо знать индивидуальные особенности детей и дифференцированно подключать их к активному участию в ситуации общения.

Ситуативные разговоры могут быть реально-практическими и игровыми. Соотношение игровых и реально-практических ситуаций в процессе обучения зависит от возраста детей.

При организации ситуаций педагог чаще всего «идет от детей», т.е. подмечает их в детской деятельности. Например, в младшей группе целесообразно проводить ситуативный разговор, побуждающий ребенка искать и устранять причину, мешающую ему действовать и лежащую на поверхности (например, что-то мешает открыть или закрыть дверь). В старшем дошкольном возрасте специально планируемыми ситуативными разговорами могут быть игры викторины: «Из какой сказки эти вещи», «Магазин волшебных вещей».

Примерное планирование ситуативных разговоров в воспитательно-образовательном процессе по теме «Быть здоровыми хотим»

Наименование режимного момента

Тематика ситуативных разговоров

Прием детей и уход домой

«Если ты потерялся»

«О вредных привычках»

«Я должен спросить маму»

Умывание

«Чистые руки – залог здоровья» Ситуативный разговор о правилах личной гигиены (умение пользоваться носовым платком)

Прием пищи

Ситуативный разговор о правилах поведения за столом (брать пищу понемногу, правильно пользоваться вилкой, ножом)

Ситуативный разговор о пользе продуктов, о витаминах.

Одевание и раздевание

Ситуативный разговор о необходимости следить за своим внешним видом

Подготовка к прогулке, возвращение с прогулки

«Как правильно одеваться зимой» ъ

«Мокрые варежки»

Подготовка ко сну, дневной сон, подъем со сна.

Ситуативный разговор о пользе массажа, закаливания;

Ситуативный разговор о доступных средствах укрепления здоровья (соблюдение режима дня, необходимость ежедневной зарядки, закаливание)

Прогулка

«Болезни и микробы»;

«Как защитить нос от мороза»

ОБЖ картотека ситуативных бесед в старшей группе

юлия ефремова
ОБЖ картотека ситуативных бесед в старшей группе

Цели:

Содействовать формированию у обучающихся навыков безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных компетенций (ответственного отношения к себе и людям, осторожности, готовности к действиям в неадекватных ситуациях).

Предупредить возможные негативные ситуации для ребенка, если он находится один в доме или на улице, содействовать формированию у детей навыков правильного поведения при встречи с незнакомыми людьми.

Способствовать развитию осторожности, внимания, смекалки.

Способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни и здоровью.

Ситуация №1

Сижу я один дома и играю. Вдруг кто-то позвонил в дверь. Мне захотелось открыть, но когда я посмотрел в глазок, то увидел чужого человека. Тут пришла мама, и чужой человек убежал.

1. А вы бы открыли дверь чужому?Нет

2. А почему нет?

3. Может быть этот дядя хорошим, если он не дождался вашей мамы?

4. Если бы он дождался её, то бы он не испугался и не убежал, то у него не было бы добрых поступков. И может он был бы знаком с ней.

5. Что сделал мальчик, когда кто-то постучался?-посмотрел в глазок

6. Сразу ли он открыл незнакомцу дверь?-нет

7. Что нужно сказать незнакомцу, когда он стучится в дверь, чтобы он ушёл?-мама моется в ванной, подождите

8. Можно сказать, что мама скоро придёт?-да, но не открывать дверь

Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли, Незнакомцам ты не верь, закрывай покрепче дверь!

Правило 3: Если незнакомый человек пытается открыть дверь в твою квартиру, немедленно позвони в милицию, расскажи, что случилось и назови свой адрес. Если телефон не работает, позови на помощь из окна.

Ситуация №2

Однажды мама зашла в магазин, а я остался на улице один. Ко мне подошёл незнакомец. Он предложил мне сладости и пригласил с ним погулять. Я отказался, и хотел уйти, но он крепко схватил меня за руку. Мне стало страшно, я заплакал и громко позвал маму. На мой крик выбежала мама, и незнакомец быстро ушёл, я всё рассказал маме. Она меня похвалила и сказала, что я молодец, но я не понял, почему.

1. Может, вы мне подскажите?

2. Почему мальчика мама похвалила?-он не ушёл с ним

3. Можно у незнакомца брать сладости?-нет

4. А почему?

5. Могут быть они отравлены?-да

6. Что сделал мальчик, когда его схватил незнакомец за руку?-заплакал и закричал

7. Что сделал незнакомец, когда мальчик закричал?-он убежал

8. Наверно сам незнакомец испугался?-да

9. Что надо сделать, когда вас берёт за руку незнакомец?-закричать.

Ситуация №3

Молодой человек приметной наружности приветливо приглашает мальчика или девочку покататься на его новой машине: Садись, я тебя вокруг нашего дома прокачу! Хочешь руль покрутишь? Мы немножко покатаемся, и даже мама не узнает!

1. Вы любите кататься на машине?-да

2. А кто вас катает на машине?

3. А ездить с чужими мамы разрешают?-нет

4. А если дяденька даст порулить?-нет

5. А можно маленьким детям садится за руль?-нет

6. А если маме не скажут, то сядите с незнакомцем?-нет

7. Что можно сказать этому дяденьке, чтобы он уехал?-я с вами не хочу разговаривать.

8. Можно ему сказать, что вы его не знаете и мама запретила разговаривать с незнакомыми людьми?

9. Можно говорить с незнакомцами?-нет

10.А есть ли у вас в семье родителями правило: » Всегда говори своим родителям, куда ты идешь».

А можно нарушать правила?

Ситуация №4

Мальчик гуляет по улице. К нему подходит незнакомый человек.

– Мальчик, дай мне, пожалуйста, телефон. Надо позвонить другу.

1.Мальчик может ответить: «У меня нет телефона» или «сейчас достану»?

2. А может дяденька украсть телефон?-да

3. Что нужно сказать незнакомцу?-у меня нет телефона

Воспитатель:

Запомните, ребята!

Ведь преступник для того,

Чтоб ребёнка усыпить,

«Фанты «даст ему попить.

В очень вкусные конфетки

Спрячет сонные таблетки.

Принесёт наклеек пачку,

И отравленную жвачку…

Надо помнить: такая еда

Принесёт вам много вреда!

Ситуация №5

Сантехник Откройте дверь

Трубы я пришел чинить

Надо воду перекрыть

1. А вы бы открыли дверь чужому?Нет

2. Может быть этот дядя вруном?-да

3. А может быть он грабителем, а не сантехником?-да

4. Что нужно сделать, когда кто-то постучался?-посмотреть в глазок

5. Что нужно сказать незнакомцу, когда он стучится в дверь, чтобы он ушёл?-мама моется в ванной, подождите

6. Можно сказать, что мама скоро придёт?-да, но не открывать дверь

Правило 2: Если даже увидишь в глазок человека в милицейской форме или в белом халате, помни, что преступники могут надеть любую одежду. Помни — в обычной жизни злоумышленники стараются выглядеть как все, чтобы никто не мог их в чём-то заподозрить.

Вед. Не пускайте дядю в дом

Если дядя незнаком

И не открывайте тете

Если мама на работе

Ведь преступник так хитер

Притворится, что монтер

Или даже скажет он

Что пришел к вам почтальон

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает

Чтоб тебя не обокрали

Не схватили, не украли

Незнакомцам ты не верь

Закрывай покрепче дверь.

Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли, Незнакомцам ты не верь, закрывай покрепче дверь!

Проигрывание заданных ситуаций, их представление. На столе расположены детские книги «Красная Шапочка», “Буратино”, “Волк и семеро козлят”, «Колобок».

Задания

Вопрос №1.

— Как развивалась бы сказка, если бы Красная Шапочка не рассказала волку о бабушке?

Вопрос №2.

— Как развивалась бы сказка “Буратино”, если бы Буратино не пошёл с незнакомцами на поле чудес?

Вопрос №3.

— Как развивалась бы сказка “Волк и семеро козлят”, если бы козлята не открыли дверь незнакомцу?

Вопрос №4.

— Как дальше бы сложилась сказочная жизнь Колобка, если бы он не пожалел незнакомую лису и не сел ей на носик?

(От каждой группы дети представляют свои варианты новой сказки).

Правила нарушили эти герои:

1. Колобок. Буратино. (Чрезмерное доверие к незнакомцам).

2. Семеро козлят. Бабушка Красной Шапочки. (Нельзя открывать дверь чужим).

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем

Если вдруг в квартиру ломится чужой, Говорит плохие, страшные слова, Угрожает и стучится в дверь ногой,

Ты в милицию звони быстрей 02!.

Ситуация №6

«Телефонный звонок».

В этой игре детей следует научить безопасному пользованию телефоном, то есть отработать навыки безопасного ответа на телефонные звонки.

Правило 4:На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома ли родители?» —

Можно говорить, что нет родителей дома?-нет

Если нет родителей, то может незнакомец ворваться к вам в квартиру.

А зачем?-чтобы украсть что-нибудь.

Может он сделать тебе больно?-да

Можно при телефоном разговоре спросить у незнакомца

«Извините, кто вам нужен?», «Кого вам позвать?»-да

А кого ты позовешь, если дома никого нет?

Что бы ты сказал?

отвечай, что родители дома, но они заняты, и подойти к телефону не могут.

Правило:

Не давать по телефону никакой информации (своего имени, имени родителей и др.).

Не говорить, что дома один (можно сказать, что мама или папа сейчас заняты или спят и не могут подойти к телефону, попросить перезвонить или спросить, кому перезвонить).

Если позвонивший говорит непристойности, надо сразу же вешать трубку.

Ситуация №7

«Девочка! Покажи мне, пожалуйста, где находится аптека. Проводи меня туда. У меня что-то сердце разболелось. » Незнакомец берет девочку за руку.)

Далее в ходе игры возможны следующие варианты:

Обсуждение первого варианта игры:

1. Задаются вопросы детям,исполнявшим роли:

-Когда ты увидел (а, что к девочке подошел мужчина и заговорил с ней, о чем ты подумал (а?

-Когда ты увидел (а, что девочка с кем-то уходит со двора, о чем ты подумал (а?

2. Задаются вопросы девочке, которая исполняла роль «девочки»:

-Когда к тебе подошел незнакомец и заговорил с тобою, о чем ты подумала?

-Какие чувства ты испытывала, когда незнакомец взял тебя за руку и повел?

-Что ты чувствовала, когда незнакомец попросил у тебя помощи?

3. Задаются вопросы группе детей:

-Ребята, как вы думаете, много ли таких взрослых, которые могут чем-либо навредить детям? Кто хочет высказаться? Почему ты так думаешь?

-Какие взрослые, на ваш взгляд, не могут заслуживать доверия у детей? Почему вы так думаете?

-Для чего нам нужны правила безопасности?

Ситуация №8

«Мальчик! Я живу в соседнем дворе. Мой котенок залез на дерево. Помоги мне, пожалуйста, снять его оттуда»).

Должен мальчик отказать помочь старушке.

что он может сказать? «Бабушка! Мне нельзя уходить со своего двора».

«Обратитесь к кому-нибудь другому. Мне не велено уходить со своего двора. «

«Бабушка! Я не умею лазить по деревьям. «

«Нет! Я не могу вам помочь».

Может мальчик обращаться за помощью к другим детям.

Как?-«Здесь рядом играют другие дети, я пойду и расскажу им о вашем котенке, и мы попробуем все вместе вам помочь. Но сначала мы предупредим своих родителей. «

«Давайте я позову еще и других детей, мы все вместе достанем вашего котенка. Только надо отпроситься у мамы. «

Обсуждение всех вариантов ответов «мальчика»по вопросам:

» Почему ты решил сразу же откликнуться на просьбу старушки?»

» О чем ты подумал, когда понял, что тебя хотят украсть?»

» Какие чувства ты испытывал, когда отказался помочь старушке?»

«Почему ты не согласился помочь старушке?»

» Почему ты решил рассказать ребятам о просьбе старушки?»

» Что тебе хотелось сделать, когда ты услышал просьбу старушки?» и т. п.

(Выслушиваются и обсуждаются ответы детей).

«Что делать, если ты потерялся»

Цель: Закрепить с детьми основные правила поведения в ситуации «Что делать, если ты потерялся».

Дети должны усвоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только, например, к милиционеру, продавцу, женщине с ребенком.

Ситуация №9

Вы оказались одни вдали от дома!

Ты с мамой ходил по магазину. Заглядевшись на красивую игрушку, не заметил, как ушла мама. Что ты будешь делать?

Что необходимо делать в первую очередь?

(Ответы детей).

Воспитатель. Испугаешься ты. Нужно плакать?-нет

Этим делу не поможешь. Вокруг тебя всегда есть люди. Но к кому можно обратиться за помощью? (Ответы детей).можно обратиться к полицейскому?

А как его узнать?-по форме

Лучше всего подойти к милиционеру. Ведь у него служба такая – всем помогать. Но если его по близости нет, то можно подойти к мамам и бабушкам, которые гуляют во дворе с такими же, как ты, детьми. Если ты потерялся в большом магазине, подойди к продавцу или кассиру.

Воспитатель. А можно уходить далеко от того места, где ты потерялся?-нет

Дети, но есть самое важное правило

НЕ УХОДИТЬ С ТОГО МЕСТА, ГДЕ ТЕБЯ ОСТАВИЛИ ВЗРОСЛЫЕ!

Воспитатель. Дети, давайте повторим и запомним главные правила поведения «Что делать, если ты потерялся?»

Никогда не отходи далеко от взрослых.

Если ты потерялся, не пугайся и не плачь.

Подойди к милиционеру или женщине с ребенком.

Знай свое имя, фамилию, адрес, телефон (это тебе очень поможет).

Но самое главное – не уходи с того места, где тебя оставили!

Ситуация №10

Электричество

Цель: Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации.

Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.

Мишке любимому девочка Мила

Погладить штанишки однажды решила.

Утюг незаметно от мамы включила

И вскоре о нем совершенно забыла

Нагрелся утюг, загорелись штанишки.

Пожар уничтожил игрушки и книжки.

Что хотела сделать девочка?-погладить штанишки для мишки.

Можно малышам включать утюг?-нет

А другие электроприборы?-нет

Можно сунуть пальчики в разетку?-нет

Может ток вас убить?-да

А если гвоздь засунуть в разетку? Что случится?-ток убьёт

А если утюг оставить надолго на белье, то может вспыхнуть пожар?-да

Это опасно?-да

Воспитатель:Помните дети: пожары бывают

Когда про включенный утюг забывают!

— А как же действовать в опасной ситуации. Давайте вместе с вами будем учиться правильным действиям во время опасной ситуации.

Если в доме что-то загорелось — (что нужно делать) Быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры, рассказать об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону 01, маме на работу. Позвонить из телефона-автомата по номеру 01 и сказать, что у вас в доме пожар. При этом обязательно надо назвать свой домашний адрес.

Если в квартире много дыма — (как вы поступите) низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым полотенцем. Загорелась одежда — падать и, катаясь, сбивать огонь.

Ситуация №10

Электричество

Цель: Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации.

Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.

Там дядя Ток (Мальчик вставляет ножницы в розетку)

1. -Что он делает неправильно?

2. -Что может случиться с ним?

3. -Как нужно было себя вести?

4. -Кто теперь ему может помочь?

Газ.Цель: Обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации.

Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

Сформировать у детей элементарные знания об опасности шалости с огнем (спички, электроприборы, об опасных последствиях пожара дома.

Ситуация №11

Скучно маму ждать с работы

Очень хочется компота

В кухню Юленька вошла

Под кастрюлей газ зажгла

Час прошел — кипит кастрюля

Испугалась наша Юля

Мало сделалось воды –

Так недолго до беды

Осторожно горячо (Девочка приоткрывает крышку кастрюли)

1. -Что она делает неправильно?

2. Что дымится из кастрюли, когда кипит вода?-пар

3. Сможет ли девочка обжечься горячим паром?-да

4. Можно брать крышку кастрюли голыми руками?-нет

5. -Как нужно поступить?-взять прихватку

6. А можно малышам варить?-нет

7. -Что теперь нужно делать девочке?-ждать родителей

Воспитатель: Сам к плите не прикасайся

Лучше взрослых дожидайся.

«СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКИ»

Программное содержание: Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём.

Ситуация №12.

Предложил однажды Рома

Фейерверк устроить дома

Из двенадцати ракет

Пока папы с мамой нет

Рома взял ракеты в руки

Я поджег четыре штуки

Не пришлось повеселиться

Оба мы лежим в больнице.

1. Можно зажигать ракеты?-нет

2. А фейерверки?-нет

3. Можно играть со спичками?-нет

4. А вообще можно брать в руки спички маленьким детям?-нет

5. Если в доме что-то загорелось — (что нужно делать) Быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры

6. Нужно рассказать об этом взрослым и попросить их позвонить по телефону 01, маме на работу?-да

7. А если в квартире много дыма — (как вы поступите) низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым полотенцем.

8. Загорелась одежда? — падать и, катаясь, сбивать огонь.

Ситуация №13

«Алкоголь в компании»

Цель: ознакомить учащихся с распространенными мотивами и последствиями употребления алкоголя в компании.

Представьте, что вы пришли в гости к другу поиграть в компьютерные игры.

Его родителей нет дома. На кухонном столе вы видите красивую бутылку в плетеной корзине. Друг говорит, что это хорошее виноградное вино и предлагает попробовать.

Что вы ответите?

«Запомните! В ситуациях, опасных для здоровья, необходимо говорить «нет». Нужно вежливо и твердо отказывать».

Каждая рюмка вина, каждый стакан пива, иногда только два-три глотка крепкого алкогольного напитка могут принести ущерб здоровью, снизить работоспособность, привести к несчастью.

Воспитатель: сделаем вывод, почему мы не будем употреблять алкоголь.

Дети:

чтобы не повредить своему здоровью.

чтобы после употребления алкоголя не было отрицательных последствий.

чтобы не расстраивать родителей и близких людей.

ИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»

Программное содержание: закрепление знаний о Правилах дорожного движения, дорожных знаках, воспитание дисциплинированного пешехода, Закрепление умения детей находить правильное решение в трудной ситуации.

14-я ситуация: дети изображают игру в футбол на проезжей части улицы. Неожиданно появляется машина, слышен визг тормозов, дети испуганы.

Футбол — азартная игра.

Но не доводит до добра

Обгон и пас на мостовой.

Игрок рискует головой!

А ты где забиваешь гол?

Где нужно всем играть в футбол?

Ответ: дети должны играть в футбол на стадионе или во дворе на спортивной площадке.

15-я ситуация: по дороге на самокате катается мальчик, едут машины.

Вопрос:

Ты не в цирке! Здесь дорога,

Повернется руль немного —

Ну, кого ты удивишь?

Под машину угодишь.

Где можно кататься на велосипеде или самокате?

Ответ: на самокате можно кататься только во дворе своего дома, где не ездят машины, а на велосипеде — по специальной велосипедной дорожке.

16-я ситуация: по тротуару идет девочка, играет в мячик, незаметно выходит на проезжую часть улицы. Загорелся светофор, поехали машины.

Вопрос:

Твой веселый звонкий мяч

Под машину рвется вскачь.

Уходи скорей с дороги!

Уноси банты и ноги!

Кто скажет, где должна играть девочка?

Ответ: на детской площадке, во дворе своего дома.

Подводится итог.

Ведущий: Предоставляем слово капитану команды «Сигнал»:

Команда «Сигнал»:

Помните и млад, и стар,

Выполняйте строго:

Пешеходу — тротуар,

Транспорту — дорога!

Не случилась чтоб беда,

Не было увечья —

Надо двигаться всегда

Транспорту навстречу.

ИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»

Программное содержание: закрепление знаний о Правилах дорожного движения, дорожных знаках, воспитание дисциплинированного пешехода, Закрепление умения детей находить правильное решение в трудной ситуации.

17-я ситуация: мальчик перебегает дорогу в неположенном месте, перед близко идущими машинами.

Вопрос:

Это что еще за мода —

Перебегать наискосок?

Ты видел знаки перехода?

А где дорогу пересек?

Где нужно переходить дорогу?

Ответ: дорогу можно переходить только по пешеходному переходу — наземному или подземному.

18-я ситуация: девочки играют в салочки на тротуаре, по дороге едут машины.

Вопрос:

Они несутся во всю прыть,

А мы за них в тревоге.

Машину не остановить

Так сразу на дороге.

Какое правило нарушили подружки?

Ответ: На тротуаре нельзя играть, потому что мешаешь другим пешеходам и можно выскочить на проезжую часть дороги.

19 ситуация: мамы встали у пешеходного перехода и разговаривают, забыв про детей; рядом по дороге мчатся машины, дети спрыгивают с тротуара на проезжую часть, впрыгивают на бордюр обратно.

Вопрос:

Заболтались две мамаши

И забыли все на свете.

Оглянитесь! Это ваши

Под машину лезут дети.

Как нужно вести себя у пешеходного перехода?

Ответ: нужно быть очень внимательным, не отвлекаться и смотреть за сигналами светофора.

«Ребёнок и его старшие приятели»

Цель: Научить детей говорить „НЕТ, если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.

Ситуация №20

Рядом с вашим домом идет стройка. Строится новый дом. Взрослые ребята ходят туда играть и собирать красивые камешки. Они позвали тебя с собой.

Как ты поступишь?

Ты пойдёшь с ними?

Нужно ли предупредить родителей?

Разрешат тебе это сделать родители?

Можно детям ходить на стройку?

Чем опасна стройка?

Ситуация №21

А если он предложит весной покататься на льдинах, вы пойдёте с ним? Что может случиться? Можно провалится под лёд, погибнуть.

Если вы чувствуете, что старший товарищ пытается вовлечь вас в опасную ситуацию, вы должны твёрдо сказать «НЕТ». Даже если вас обзовут трусом, знайте, что жизнь и безопасность важнее всего.

Воспитатель: Всегда ли надо брать пример со своего старшего друга? Может он совершать плохие поступки, научить чему-то плохому, вовлечь в опасную ситуацию? Давайте рассмотрим картинки, на которых изображены поступки детей и их последствия. Очень хорошо иметь много друзей. Друзья всегда помогут и поддержат в трудную минуту. Но иногда, даже старшим товарищам нужен совет и помощь, особенно, если это касается безопасности. Не всегда нужно делать то, что говорит или делает ваш друг. Можно попасть в очень опасную ситуацию. О таких ситуациях мы с вами сегодня говорили. Что нужно ответь старшему товарищу, если он пытается вас вовлечь в опасную ситуацию? Почему? (ответы детей)

А закончить мне хочется ещё одним стихотворением В.Берестова:

Мы ссорились, мирились

И спорили порой,

Но очень подружились

За нашею игрой.

Игра игрой сменяется

Кончается игра.

А дружба не кончается,

Ура! Ура! Ура!

Ситуация №22

“Алиса отворила дверцу: там был вход в узенький коридор, чуть пошире крысиного глаза…Так или иначе, сидеть перед заветной дверцей было совершенно бесполезно, и Алиса вернулась к стеклянному столику, смутно надеясь, что может быть, там все-таки найдется другой ключ или, на худой конец,книжка “Учись складываться”. Ни того, ни другого она не нашла, зато обнаружила хорошенький пузырек, к горлышку которого был привязан ярлык, как на бутылочке с лекарством.А на нем большими буквами было четко напечатано: “Выпей меня”.

Ответьте на вопросы:

Выпила ли Алиса содержимое пузырька?

Что с ней произошло? Почему?

Какое правило безопасности нарушила девочка? (Нельзя пробовать незнакомые вещества и лекарства. Можно отравиться).

У: Не менее опасный вред здоровью могут нанести предметы бытовой химии. Ребята, какие предметы бытовой химии вы знаете?

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ НА ВОДЕ

Ситуация №24

Незнайка с пончиком заходит в воду. Незнайка толкает Пончика, тот теряет равновесие, уходит под воду с головой. Вылезает, кашляет и плачет.

1. — когда купаешься, поблизости от тебя должны быть взрослые?

2. — Можно играть в тех местах, откуда можно упасть в воду?

3. Хорошо ли поступил Незнайка со своим другом?

Ситуация №24

Ну а если вдруг, по какой-то причине, человек окажется за бортом, ему можно помочь,

Ответ:

если бросить спасательный круг, надувной матрас, бревно, палку, доску, даже мяч. Самим вам не надо бросаться в воду. Вы можете помочь тонущему, если будете громко кричать «Человек тонет!» и позовете на помощь взрослых.

А для того чтобы хорошо запомнить предмет, с помощью которых можно спасти утопающего, мы с вами выучим стихотворение.

Если в речке тонет кто-то,

Если он идет на дно,

Кинь ему веревку, круг,

Палку, доску иль бревно…

Ситуация №25

Мы на пляже. Вдоволь накупались-выходим из воды, расстилаем коврики и «загораем». Сначала лежим на спине, потом переворачиваемся на животики.

-Ребята, можно долго находится на солнышке?

-Нет.

-Почему?

-Можно получить солнечный удар и ожоги на коже.

ПИСЬМО 1. Опираясь на палочку, идет старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть, и снова бредет.Мальчики начали подражать его походке: сгорбились, еле передвигают ноги, смеются.

Воспитатель: Что бы вы сказали о таких мальчиках?

Ответы детей.

Воспитатель:И добрый сказочник пишет в письме: «Нельзя смеяться над старыми людьми. К ним нужно относиться заботливо, помогать им. Старые люди прожили много-много лет и трудились для людей. Запомните это».

ПИСЬМО 2. Дима жалуется. Ему хочется играть, а бабушка говорит, что нельзя играть, когда пора ложиться спать.Дима говорит: «Не хочу спать, а хочу играть», а бабушка беспокоится и снова просит Диму закончить игру.

Воспитатель: Прав ли Дима?

Ответы детей.

Воспитатель:Добрый сказочник пишет: «Нельзя спорить со старшими, нельзя на их требования и просьбы отвечать не хочу».

ПИСЬМО 3. Папа, мама и Оля сели за стол обедать. На столе лежат два апельсина. Оля взяла их и стала катать по столу. «Нельзя играть за столом, когда собрались обедать, — сказал папа. — Положи апельсины на тарелку».Оля капризным голосом ответила: «Я сама их съем».

Воспитатель: Что бы вы сказали о поступке Оли?

Ответы детей.

Воспитатель:Добрый сказочник пишет: «Нельзя играть, когда приготовились к обеду. Нельзя требовать, чтобы одному отдали все, надо поделить апельсины на всех».

ПИСЬМО 4. Костя требует от папы купить велосипед. Услышав в ответ, что отец сейчас не может, что деньги нужны на другое,Костя говорит: «У Толи есть велосипед, а у меня нет».

Воспитатель: Что бы вы сказали о Косте?

Ответы детей.

Воспитатель:Добрый сказочник пишет: «Нельзя завидовать другим людям и выражать недовольство тем, что у тебя нет того, что есть у других».

ПИСЬМО 5. Катя капризничает и плачет, когда папа и мама уходят куда-нибудь. Бабушка молчит, но ей обидно, что внучка не хочет с ней оставаться.

Воспитатель: Права ли Катя?

Ответы детей.

Воспитатель:А вот что на это отвечает добрый сказочник: «Нельзя оставлять старого человека одного. Помни, ты — радость для бабушки. Расскажи ей о своих играх и подружках».

ПИСЬМО 6. Илюша и Степа вышли во двор погулять и куда-то пропали. Бабушка и мама беспокоятся и ищут мальчиков. Мама чуть не плачет. Куда они ушли? Что с ними случилось? Оказалось, они увидели новый автобус возле дома и побежали за ним на другую остановку.

Воспитатель: Что бы вы сказали о поступке мальчиков?

Ответы детей.

Воспитатель:А вот что думает добрый сказочник: «Нельзя уходить куда-то и делать что-либо, не предупредив старших. Это тревожит и огорчает их».

ПИСЬМО 7. В трамвае очень много народа. Все едут с работы. Вера все время смотрит, не освободилось ли место. Вот она занимает освободившееся место и с улыбкой смотрит на тех, кто стоит. Среди них и ее мама.

Воспитатель: Как должна была поступить девочка?

Ответы детей.

Воспитатель:Мудрый сказочник говорит: «Нельзя сидеть, когда взрослые стоят, им нужно предложить сесть». Как надо сказать? Ответы детей.

ПИСЬМО 8. Мальчик получил в подарок игрушку — машинку. Он принес ее в детский сад, показал ребятам, но играть не дал. «Моя машина!»Воспитатель: Что бы вы подумали или сказали о таком мальчике? Ответы детей.

Воспитатель:Сказочник говорит: «Нельзя хвастаться перед ребятами. Нужно делиться игрушками».

ПИСЬМО 9. Маша увидела в детском саду новую маленькую куколку. Она так понравилась девочке, что та захотела взять ее домой, показать маме. Скоро девочки стали искать куколку, но Маша молчала о том, что решила унести ее домой.

Воспитатель: Правильно ли поступила Маша?

Ответы детей.

Воспитатель: Нельзя брать без предупреждения то, что принадлежит всем детям или другим людям. Вот мы и прочли все письма доброго сказочника и узнали, что такое нельзя.

Беседы в ДОУ очень важны. Можно применять разные методы и время донесения информации. Картотека бесед необходима для эффективного проведения бесед с детьми всех возрастных групп в дошкольных образовательных учреждениях.

Картотека бесед с детьми подготовительной группы по ФГОС

Эти беседы в подготовительной группе (картотека с целями по ФГОС является основой) помогут в проведении интересных и продуктивных занятий с дошкольниками. Федеральный государственный образовательный стандарт помогает соблюдать единые требования к подготовке детей. Тем же для бесед, которые будут интересны детям, очень много:

  • космос;
  • ПДД;
  • профессия пожарный и его работа;
  • сад и огород;
  • моя родная улица;
  • час, минута и секунда;
  • экология и другие.

Беседа в ДОУ

Беседы в марте в подготовительной группе

Название беседы — «Весёлый месяц март».

Цель — Систематизировать знания о весне и Международном женском дне.

Ход:

  1. «Ребята, расскажите мне, пожалуйста, какие три весенних месяца вы знаете! Правильно! Март, апрель и май.»
  2. «А кто может рассказать, что происходит с природой в марте?»
  3. «Если декабрь, это начало лютой зимы, то март, это начало чудесной весны.»
  4. «Приходит гостья-весна, начинает таять снег, прилетают грачи, солнышко светит теплее и ярче, а зима отступает. Природа потихоньку просыпается от зимней спячки.»
  5. «А главным праздником весны у нас является 8 марта или Международный Женский день. Первым человеком, которого мы поздравляем с этим праздником, всегда будет мама.»

Пожарная тематика

Беседа о весне в подготовительной группе

Цель — систематизировать и уточнить имеющиеся у детей знания о весне. Научить видеть зависимость живой природы от неживой. Научить обобщать признаки.

Задачи — уточнить и систематизировать знания о признаках весны, перечислить весенние месяцы.

К сведению! Важно научить детей рассказывать о содержании стихотворения, после прослушивания. Передавать эмоции, полученные от прослушивания стиха.

Стоит научить получать эстетическое удовольствие от весенней природы.

Интересно! Предварительная работа — прогулка по территории детского сада в весенний период. Чтение стихотворения о весне. Рисование на тему «Весна пришла». Прослушивание песни о весне. Просмотр иллюстраций и картин о весне. Индивидуальный ребус о весне.

Демонстрационный материал:

  • Репродукция картины С.А. Виноградова «Весна».
  • Детская песня (запись) «Весенняя капель».
  • Презентация с картинками к стихотворению.

Раздаточный материал — иллюстрации о весне.

Оборудование:

  • мольберт;
  • MP3-проигрыватель;
  • ноутбук и проектор.

Методические приёмы:

  • беседа-диалог;
  • игра;
  • прослушивание песни;
  • рассматривание иллюстраций.

Весенняя тематика

Ход беседы:

  1. «Ребята, послушайте детский стих Аграчёвой «Весна».
  2. «Какое это стихотворение — грустное или весёлое? Почему?»
  3. «Как меняется бор весной? В нём тает снег, он светлеет, образуются проталины.»
  4. «Про каких зверей рассказывается в стихотворении? О медведе, зайцах, граче, еже, белке, певчих птицах.»
  5. «Как они себя чувствуют с приходом весны? Просыпается медведь, радуются и активно двигаются зайки, грач, ёжик, белочка. Птицы начинают петь.
  6. «Что вы чувствуете с приходом весны?»
  7. «Назовите птиц и зверей, зимующих в России: лось, заяц, волк, лиса, медведь, ворон, ворона, воробей, песец, белочка, соболь, ёжик, синица, галка, голубь, глухарь, кабан, мышь-полёвка, сова, филин, свиристель, куропатка.»
  8. «Перечислите весенние месяцы (март, апрель, май). Март, это первый месяц весны. Он наступает, когда заканчивается февраль. Прилетают грачи, воробьи, шумят, синицы тинькают. Просыпается медведь. Но тепло ещё может временить в марте.»
  9. «Кто помнит, какой праздник отмечается в марте? Правильно — 8 марта. Это Международный Женский день.»
  10. «Апрель — это второй или средний месяц весны. Бегут ручьи, потому что солнышко светит ярче и тает снег. Появляются проталины. Набухают почки у просыпающихся деревьев. Расцветает мать-и-мачеха. Зайки меняют свой зимний пух на летний.»
  11. «В мае (последнем месяце весны) уже становится теплее. Снег сошёл, идут первые дожди и даже грозы с громом и молнией. Расцветают яблони, сирень, вишня и другие деревья.»
  12. «А в мае какой государственный праздник отмечают в нашей стране — День Победы. Победа над фашистской Германией.»
  13. Физкультминутка под песню «Весенняя капель».
  14. Просмотр репродукции картины С.А. Виноградова «Весна». «Какие признаки весны можно увидеть на этой картине? Больше солнца, тает снег и появляются проталины, распускаются листья на деревьях.»

Беседа с детьми средней группы «Масленица»

Название беседы — «Масленица удалая».

Цель — приобщение детей к русским народным праздникам.

Ход:

  1. «Дети, слышали ли вы о таком празднике? А когда он отмечается, знаете? Каждый год Масленица отмечается в разное время и дата её празднования зависит от Пасхи. Этот праздник символизирует окончание зимы и приход долгожданной весны.»
  2. «Давайте вместе перечислим всё, что связано с Масленицей: народные гуляния, сжигание чучела, блины, веселье, забава. Масленичные гуляния продолжаются целую неделю. Люди пекут блины и угощают ими друзей и родных.»
  3. «Блины у наших предков символизировали солнце и тепло. В конце масленичной недели сжигают чучело Масленицы, которое раньше делали из соломы. Чучело символизирует зиму, которая уже закончилась. Люди, сжигая, чучело Масленицы прощаются с зимой, прогоняют её, чтобы ушла поскорее и наступило долгожданное тепло. Вы принимали участие в таком празднике?»
  4. Слушают стихотворение о Масленице.
  5. «Грусть или радость передаёт это стихотворение? О каких атрибутах Масленицы говорится в нём — о блинах, чучеле, солнце и радости.»

Обратите внимание! При сжигании чучела, нужно соблюдать безопасность.

Беседа о школе в подготовительной группе

Название беседы — «Здравствуй, школа!».

Цель — сформировать представление о школе.

Школьная тематика

Ход:

  1. «Ребята, прежде, чем мы начнём с вами беседовать, давайте послушаем песенку „Чему учат в школе“.»
  2. «Какие эмоции вызывает у вас эта песня? Давайте перечислим, чему учат в школе: буквы, то есть алфавит, цифры, умножать, вычитать, читать, писать, не обижать маленьких, быть воспитанными, дорожить друзьями.»
  3. «Со скольки обычно берут в школу — с 7 лет. Иногда могут принять в школу чуть раньше или чуть позже. Вы уже хотите пойти в школу? Почему?»
  4. «В школе есть уроки и переменки. На уроках дети учатся, а на переменках отдыхают, играют, ходят в столовую. Школа приучает к ответственности и дисциплине. Нужно будет учиться не опаздывать, выполнять задания в срок и делать дома домашнее задание. Помогать вам в этом будет ваша первая учительница.»
  5. «А кто знает, когда начинается учебный год — в сентябре. Какого числа? Правильно — первого сентября. Это День Знаний.»
  6. «Давайте поиграем в игру. Каждый из вас будет посерели называть одно слово, которое ассоциируется у него со школой. Выбывает тот, кто не сможет вспомнить слово. Последний оставшийся человек станет победителем. Слова: школа, парта, доска, мел, форма, линейка, ластик, учитель, физкультура, переменка, столовая, одноклассник, рисование, звонок, друзья, каникулы, знания, домашка, задача, пример, буква, цифра, класс, математика, чтение, задание, праздник, собрание, пятерка, двойка, дневник, тетрадь, учебник, компьютер, интернет, кисточка, ручка, карандаш, циркуль, фломастер.»
  7. Задание — нарисовать себя в первый день в школе.

Беседа о здоровье в подготовительной группе

Название беседы — «Если хочешь быть здоров».

Цель — систематизировать знания о здоровом образе жизни.

Ход:

  1. «Ребята, думаю, что все вы знаете, что самое важное — это здоровье. Вспомните, что чаще всего желают человеку в День его рождения — конечно, здоровья! И это не просто так.»
  2. «Вспомните то время, когда вы болели. В этом состоянии нет ничего хорошего.»
  3. «Гораздо приятнее чувствовать себя здоровым и поэтому бодрым, весёлым и энергичным. Ведь не даром говорят: „Здоровье не купишь“, „В здоровом теле — здоровый дух“.»
  4. «Давайте с вами вместе перечислим, что помогает человеку быть здоровым.»
  5. «Правильное питание. Что вы понимаете под этими словами — есть больше фруктов и овощей, кушать кашу на завтрак, мясо сочетать с овощами, питаться разнообразно, есть меньше сладкого.»
  6. «Пить чистую питьевую воду. Пить натощак с утра и за 20-30 минут до каждого приёма пищи.»
  7. Занятия спортом. Зарядка по утрам.
  8. «Свежий воздух. Что нужно для этого — ежедневно проветривать квартиру, обязательно ежедневно гулять.»
  9. «Слышали такую поговорку „Чистота — залог здоровья“. Что это такое? Это значит не только содержать в чистоте своё тело и одежду, но и дом. Регулярно делать влажную уборку и избавляться от ненужного хлама.»
  10. «Задание — нарисуйте свой самый любимый способ быть здоровым.»

Важно помнить! Обязательно необходима беседа по ОБЖ в старшей группе.

Беседа о семье в подготовительной группе

Название беседы — «Семь Я».

Цель — формирование представления о важности семьи.

Ход:

  1. «Как вы можете объяснить значение слова „семья“? Это люди, являющиеся друг другу, как правило, родственниками и готовые помочь друг другу.»
  2. «А сколько человек может быть в семье? Много? А два? Даже два человека это уже семья! Это могут быть муж и жена, не имеющие пока детей или родитель и ребёнок.»
  3. «У вас большая семья? А вы все живёте вместе? Давайте каждый поочередно расскажет немного о своей семье и почему он её любит.»
  4. «А теперь подумайте, для чего человеку нужна семья.»
  5. Задание — нарисовать свою семью.

Семейная тематика

Беседа о ЗОЖ в подготовительной группе

Название беседы — «Что такое ЗОЖ?».

Цель — знакомство с навыками здорового образа жизни и пропаганда ЗОЖ среди воспитанников ДОУ.

Ход:

  1. «Дети, кто знает, что означают эти буквы З, О и Ж? Это аббревиатура, т.е. сокращение, и означает оно здоровый образ жизни. Это значит, что надо жить так, чтобы сохранять и поддерживать своё здоровье.»
  2. «Давайте сейчас с вами вместе перечислим несколько правил для здорового образа жизни.»
  3. «Не иметь вредных привычек (не курить, не пить спиртные напитки, не употреблять наркотики).»
  4. «Заниматься спортом и много гулять на свежем воздухе.»
  5. «Сбалансированно питаться. Это значит кушать всего понемногу. Стараться не есть фаст-фуд, не пить сладкие газированные напитки, меньше есть сладкого.»
  6. «Соблюдать режим дня. Что это такое? Это значит каждый день делать всё примерно в одно и то же время.»
  7. «Обязательно высыпаться, проветривать свою комнату. Вводить в привычку ранний подъём.»
  8. «Можете ли вы сказать про себя, что вы ведёте здоровый образ жизни?»

Интересно! Полезно вводить утренний ритуал, например, включать бодрую музыку.

Ситуативный разговор в подготовительной группе на каждый день

Разговор на тему «Хорошо быть вежливым».

Цель — привитие навыков культуры поведения.

Тема культуры

Ход:

  1. «Скажите, ребята, нужно ли быть вежливым человеком? Почему? О тебе складывается хорошее мнение у окружающих, ты показываешь, что уважительно относишься к людям, это говорит о твоём хорошем воспитании, когда вежливо относишься к другим, то ждёшь, что к тебе будут относиться также.»
  2. «Какие слова употребляет вежливый человек? Здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, разрешите пройти, извините, разрешите узнать.»
  3. «Вежливый человек всегда сначала выпустит выходящих из помещения или транспорта, а затем войдёт сам. Чихая и кашляя, всегда прикроет нос и рот. Не посчитает трудным для себя извиниться, если доставил кому-то неудобство. Сделает вид, что не заметил, если произошла какая-то неловкая ситуация.»
  4. «Какие из вежливых слов вы использовали сегодня? Считаете ли вы себя вежливыми людьми? Нужно ли общение человеку и должно ли оно быть вежливым?»
  5. Задание — завести этический блокнот и записывать в него правила вместе с родителями.

Беседа с детьми подготовительной группы позволяет уточнить и систематизировать имеющиеся знания. Это хорошая возможность получить новые возможности, привить необходимые для жизни навыки.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *