Чтение старшая группа

Содержание

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» В СТАРШЕЙ ГРУППЕ на тему «Чтение рассказа Л. Пантелеева «Большая стирка»»

Конспект ЗАНЯТИЯ

«Чтение художественной литературы»

в старшей группе

Тема «Чтение рассказа Л. Пантелеева «Большая стирка»»

Подготовила:

Корзина Наталья Олеговна,

воспитатель МБДОУ

«Детский сад № 105»

г.Дзержинск, 2018г.

Задачи:

1. Познакомить детей с произведением Л. Пантелеева «Большая стирка».

2. Дать представление о юмористическом рассказе.

3. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов.

4. Учить старших дошкольников правильно использовать принятые нормы речевого обращения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

5. Формулировать умение анализировать поступки героев.

6. Продолжать развивать умение связно высказываться.

7. Воспитывать уважительное отношение ко взрослым.

Предварительная работа:

  • Беседа направленная на понимание значения слов «чернила» и «корыто».

  • Рассматривание картин, иллюстраций, фотографий и предметами быта.

  • Рассказы воспитателя о том, как стирали мамы дома, когда еще не было стиральных машин, как гладили белье, когда не было электрических утюгов.

Материалы: книга с произведением Л. Пантелеева «Большая стирка».

Ход занятия

Деятельность воспитателя

и вопросы к детям

Предполагаемые деятельность

и ответы детей

Игра на эмоции

-Вы веселые жизнерадостные дети, для вас я приготовила интересную книгу с произведением Л. Пантелеева «Большая стирка».

-Он писал рассказы о детях, многие рассказы юмористические. Это значит, что с помощью шутки, юмора писатель описывал в своих рассказах забавные случаи из жизни детей.

-Как вы думаете, когда дети слышают эти рассказы, то им не хочется самим попадать в смешные ситуации чтобы не выглядеть смешным?

-И в рассказе «Большая стирка» говорится о поучительной истории о двух непослушных сестричках.

-Как вы думаете, что иногда происходит с детьми, если они не слушают взрослых?

Чтение рассказа

Беседа после прочения:

-Вспомните, как начинается рассказ, и ответьте на вопрос: «Почему девочки остались дома одни?»

Дети двигаются по кругу:

-Здравствуй, друг!

Как ты тут?

Улыбнись ты мне,

А я – тебе.

Дети приводят примеры смешных ситуаций, в которые они попадали.

Дети высказывают свое мнение.

Дети слушают.

Дети высказываются.

-Мама пошла на рынок за мясом.

-Что сказала мама девочкам, когда уходила?

-Мама велела им хорошо себя вести, ничего не трогать, со спичками не играть, на подоконники не лазать, на лестницу не выходить, котенка не мучить.

-Послушали девочки маму или нет?

-Сначала они послушали маму и рисовали апельсин, а потом – нет.

-Что все-таки взяли девочки без разрешения?

-Девочки без разрешения взяли чернила, а они пролили и залили всю скатерть.

-Расскажите, как девочки стирали скатерть и что у них еще случилось.

-Они взяли корыто, налили в него воды и положили туда скатерть. Девочки не могли дружно решить, кто из них будет стирать скатерть. Стали тянуть на себя корыто, не удержали его, и вся вода из него вылилась на пол.

-Как вы думаете, почему все эти неприятности случились с девочками?

-Девочки были непослушными. Нужно было слушать маму и не брать без разрешения чернила в папиной комнате. А еще девочки спорили и никак не могли договориться.

-Как вы думаете, если бы девочки были послушными, умели друг с другом договариваться, не спорили, случилось бы с ними эта история?

-Нет. Послушали бы маму – и скатерть не надо было стирать. Не спорили бы – то и корыто с водой не опрокинули бы.

-Когда мама вернулась, сразу ли девочки признались ей в том, что натворили?

-Девочки сначала маму обманули, сказали, что решили пол помыть.

-Почему они так поступили?

-Они боялись, что мама будет ругаться. Белочка даже заплакала, а потом и Тамарочка, и все-таки они рассказали маме всю правду. И даже попросили их наказать.

-Как вы думаете, мама расстроилась?

-Да, очень сильно расстроилась, она устала и стирку планировала только в субботу.

(отрывок) «Да, милые мои доченьки, наделали вы мне хлопот. Я устала, думала отдохнуть, — я только в будущую субботу собиралась большую стирку делать, а придется, как видно, сейчас этим делом заняться».

-За что мама решила наказать девочек? Как она это дочкам объяснила?

-Мама хотела наказать девочек за то, что они без разрешения чернильницу из папиной комнаты взяли и стали врать.

Педагог читает отрывок из текста, где говорится о том, как мама объяснила девочкам, за что их надо наказать.

«Мама говорит:

— А вы очень хотите, чтобы я вас наказала?

Девочки говорят:

— Нет, не очень.

— А за что же, по-вашему, я должна вас наказать?

— Аза то, что, наверно, мы пол мыли.

— Нет, — говорит мама, — за это я вас наказывать не буду.

— Ну, тогда за то, что белье стирали.

— Нет, — говорит мама. – И за это я тоже наказывать вас не буду. И за то, что чернила пролили, — тоже не буду. И за то, что писали чернилами, тоже не буду. А вот за то, что без спросу взяли из папиной комнаты чернильницу, — за это вас действительно наказать следует. Ведь, если бы вы были послушные девочки и в папину комнату не полезли, вам бы не пришлось ни пол мыть, ни белье стирать, ни корыто опрокидывать. А заодно и врать бы вам не пришлось».

-Как на самом деле поступила мама?

-Мама не стала девочек наказывать, а предложила им сначала вымыть пол и показала, как надо правильно делать, а потом постилать белье всем вместе, по-настоящему.

«А когда они кончили работать и вернулись домой, мама накормила их обедом. И никогда еще в жизни они с таким удовольствием не ели, как в этот день. И суп ели, и кашу, и черный хлеб, посыпанный солью».

-Почему девочки обедали с таким удовольствием?

-Они хорошо потрудились, устали, проголодались по-настоящему.

-Чем, закончился этот рассказ о двух сестренках?

-Мама дала девочкам по апельсину.

Педагог предлагает детям игру, в которой присутствуют все действия (стирали, полоскали, отжимали белье, вешали его сушить, мыли пол и т. д.), которые выполняли девочки, исправляя то, что натворили.

Подвижная игра «Где мы были – мы не скажем, а что делали — покажем»

По окончанию игры беседа продолжается

Ребенок-водящий по жестам и мимике детей определяет, где были дети и чем они занимались.

-А что в рассказе вам показалось смешным?

-Было смешно, как они сначала стирали скатерть, а потом ею же мыли пол.

-Как хотели под диваном высушить скатерть.

-Когда поняли, что они натворили, захотели обвинить котенка.

-Чему же вас научила эта история, которая произошла с Белочкой и Тамарочкой?

-Нужно слушать родителей и других взрослых, тогда не будет таких неприятностей, какие случились с девочками.

-Сегодня мы прочитали очень поучительный рассказ о двух сестренках и о том, что произошло с ними, когда они остались дома одни.

-Вы правы, нужно быть послушными.

-Согласна с вами.

-А если сделал что-то плохое, то имей мужество в этом сразу признаться.

Дети вспоминают примеры из текста

-Недаром мама сказала своим дочкам: «Сумел набедокурить – сумей и ответить за свои грехи.

-Сделала ошибку – не убегай поджав хвост, а исправь ее».

-Вот девочки исправили то, что сделали, — вымыли вместе с мамой пол, постирали белье.

Перспективное планирование » по ознакомлению художественной литературы в старшей группе

Перспективное планирование по ознакомлению с художественной литературой в старшей группе.

Сентябрь

Тема: Рассказывание русской народной сказки «Заяц — хвастун». Пр. сод. Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке.(1).

Тема: Заучивание наизусть стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны». Любимые стихи, рассказы и сказки. Пр. сод. Познакомить с новым стихотворением. Уточнить знания о родной стране. Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений. Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе.(1).

Тема: Чтение Л.Н.Толстого «Лев и собачка». Пословицы о дружбе. Пр. сод. Учить чувствовать и понимать характер образов литературного произведения; понимать смысл пословиц.(2).

Тема: Чтение Т. Александровой «Домовёнок Кузька». Пословицы и поговорки. Пр. сод. Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличие от песенок и потешек.(2).

Октябрь

Тема: Рассказывание сказки «Царевна-лягушка». Пр. сод. Учить понимать и оценивать характер персонажей. Закреплять представление о жанровых особенностях сказки.(3)

Тема: Заучивание наизусть стихотворения И. Мазнина «Осень». Пр. сод. Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения.(3).

Тема: Чтение В. Драгунского «Друг детства». Пр. сод. Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения.(3).

Тема: Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам. Пр. сод. Дать детям представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от произведений других м. ф. ф.; учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение.(3).

Ноябрь

Тема: Рассказывание р. н. с. » Крылатый, мохнатый да масляный». Пр. сод. Учить детей понимать характеры и поступки героев; замечать и понимать образные выражения; ввести в речь детей фразеологизмы («душа в душу», «водой не разольёшь»); учить придумывать другое, непохожее окончание сказки.(3).

Тема: Заучивание наизусть стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…» Пр. сод. Помочь запомнить стихотворение. Учить выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть.(1).

Тема: Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа». Пр. сод. Учить детей понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа.(3).

Тема: Литературная викторина. Пр. сод. Закрепить знания детей о прочитанных ранее произведениях, выявить представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с соответствующей литературной или речевой ситуацией.(3).

Декабрь

Тема: Заучивание наизусть стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня…» Песни и потешки о природе. Пр. сод. Учить внимательно слушать, высказывать своё отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе.(1).

Тема: Чтение А. Гайдара «Чук и Гек» (главы). Пр. сод. Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать своё отношение к ним.(2).

Тема: Новогодний калейдоскоп стихов. Пр. сод. Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году, выразительно читать их.(2).

Январь

Тема: Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце». Пр. сод. Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев.(1,2).

Тема: Заучивание наизусть М. Яснова «Мирная считалка». Повторение стихов о зиме. Пр. сод. Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме, предложить выразительно прочитать их.(2)

Тема: Чтение Г. Снегирёва «Пингвиний пляж». Пр. сод. Учить воспринимать произведение; сопереживать героям; давать оценку их поступкам.(1,2)

Февраль

Тема: Заучивание наизусть стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине». Потешки. Пр. сод. Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать любовь к народному творчеству.(1,2).

Тема: Чтение сказки Р. Киплинга «Слоненок». Пр. сод. Учить осмысливать содержание сказки; оценивать поступки литературных героев. Развивать умения с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы.(2).

Тема: Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам. Пр. сод. Уточнить представления детей о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); учить пониманию переносного значения образных выражений; учить составлять рассказы, сказки по пословицам с использованием образных выражений; формировать выразительность, точность речи.(3).

Март

Тема: Рассказывание р. н. с. «Лиса и заяц». Пр. сод. Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения. Закреплять знания жанровых особенностей сказки.(1).

Тема: Заучивание наизусть Г. Виеру «Мамин день». Пословицы о честности и правдивости. Пр. сод. Учить выразительно читать стихотворение; понимать смысл пословиц. Закреплять знание о различии стихотворного и прозаического произведений.(2).

Тема: Чтение Б. Житкова » Как я ловил человечков». Пр. сод. Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своём отношении к героям.(1).

Тема: Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам и поговоркам. Пр. сод. Учить детей воспринимать идею, образное содержание произведений разных жанров; закрепить знания о жанровых особенностях м. ф. ф. (загадки, скороговорки, пословицы, поговорки). Учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.(3).

Апрель

Тема: Рассказывание р. н. с. «Хаврошечка». Анализ пословиц, фразеологизмов. Пр. сод. Учить детей чувствовать и понимать целесообразность использования в произведении выразительно — изобразительных средств; обогащать их речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение.(3).

Тема: Заучивание наизусть стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья». Пр. сод. Развивать понимание образной речи. Закреплять умение выразительного чтения стихотворения.(2).

Тема: Чтение сказки Д. Родари «Волшебный барабан». Пр. сод. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; формировать образную речь.(3).

Тема: Чтение рассказа М. Москвиной «Кроха». Пр. сод. Учить воспринимать произведения, сопереживать героям; давать оценку их поступкам.(2).

Май

Тема: Рассказывание сказки В. Катаева «Цветик – семицветик». Пр. сод. Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев.(3).

Тема: Заучивание наизусть стихотворения С. Есенина «Черёмуха». Пр. сод. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать напевность языка, развивать образную речь: понимание языковых выразительных средств, умение самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы.(3).

Тема: Чтение К. Паустовского «Кот – ворюга». Пр. сод. Закрепить знания об особенностях прозаических произведений. Обогащать речь фразеологическими оборотами. (1).

Тема: Литературная викторина «Наши любимые книги». Пр. сод. Закрепить знания детей о прочитанных литературных произведениях, представления о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений м. ф. ф.; формировать образность речи (умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации).(3).

Восприятие художественной литературы детьми дошкольного возраста

На данном этапе развития современного российского общества, выдвигаются все более новые требования к развитию личности ребенка дошкольного возраста. Важное и основное место отводится умению воспринимать, прогнозировать и фантазировать, проявлять индивидуальность и творческую активность, а также умение ориентироваться на будущее, уметь переходить к новым видам деятельности. Современный дошкольник должен уметь воспринимать и творчески подходить к любой жизненной ситуации, должен уметь самостоятельно принимать серьезные решения и уметь нести за эти решения ответственность. Но готовность к восприятию художественной литературы детьми дошкольного возраста не может появиться сама по себе, она проявляется в условиях воспитания и обучения воспитанников в дошкольном образовательном учреждении.

Создание индивидуальных условий для развития личности ребенка дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения заложено в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС ДО). В нем показана гуманистическая направленность образования, которая обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия воспитателя и ребенка дошкольного возраста, а также развитие его личности, его творческого потенциала .

Дошкольное образование является главной основой всеобщего образования детей. В связи с чем, к нему предъявляется очень много важных требований, а также вводятся единые стандарты, которых должны придерживаться все дошкольные образовательные учреждения. ФГОС ДО является главной опорой для разработки перспективных планов, написания конспектов занятий, которые должны быть направлены восприятие художественной литературы детьми дошкольного возраста.

В ФГОС ДО образовательные области представляют следующие направления развития ребенка дошкольного возраста: речевое развитие; познавательное развитие; коммуникативное развитие; физическое развитие; художественно-эстетическое .

Знание возрастных особенностей восприятия детьми дошкольного возраста литературного произведения позволит воспитателю дошкольного образовательного учреждения качественно разработать содержание литературного образования и на этой основе реализовать задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста».

Дошкольный возраст — это тот период, когда восприятие художественной литературы детьми дошкольного возраста может стать главным увлечением не только одаренных дошкольников, но и почти всех остальных детей данного возраста, следовательно, увлекая ребенка дошкольного возраста в сказочный мир восприятия художественной литературы, мы развиваем у него творческие способности и воображение .

В старшем дошкольном возрасте начинается совершенно новый этап в развитии интереса к художественной литературе. В отличии от предшествующего периода, когда восприятие художественной литературы было пока еще совмещалось с другими видами деятельности, и прежде всего с игровой деятельностью, старшие дошкольники переходят к стадии развития собственного художественного отношения ко всему искусству, и в частности к художественной литературе. Восприятие старшими дошкольникам художественной литературы является наиболее важным средством воспитания у них культуры поведения в целом.

Интерес к художественной литературе у детей старшего дошкольного возраста обуславливается его важностью для дальнейшего развития как активной личности. Главным условием проявления интереса к восприятию художественной литературы детьми дошкольного возраста, это организация содержательной и интересной жизни ребенка старшего дошкольного возраста.

Приобщение старших дошкольников к художественной литературе является одной из наиболее актуальных проблем дошкольного образования, так как, в третьем тысячелетии, современное общество столкнулось с проблемой получения информации из общедоступных источников. В данном случае, прежде всего, страдают, дети дошкольного возраста, теряя связь с чтением художественной литературы в семье.

Проблема приобщения детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе, как основного средства развития их связной речи, обусловлено следующими причинами: во-первых, приобщение детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе используется в неполном объёме, и затрагивается только её поверхностная часть; во-вторых, возникает общая потребность в передачи и сохранении чтения в семье дошкольника; в-третьих, воспитание детей старшего дошкольного возраста художественной литературой не только дает им радость, творческий и эмоциональный подъём, но и становится основой всего русского языка.

По весьма актуальной проблеме восприятия произведений художественной литературы детьми старшего дошкольного возраста работали многие ученые, такие как Зимняя И. Л., Морозова Н. Г., Никифорова О. И., Окорокова М. И., Светловская Н. Н.

В психологической литературе существуют разные подходы к определению понятия «восприятие». Следовательно, психолог Л. Д. Столяренко рассматривает восприятие как основной психологический процесс, который отражает предметы и явления действительности в совокупности всех их различных частей и свойств при прямом воздействии их на органы чувств.

По мнению исследователя М. Р. Львова, воспринимая художественное произведение на слух, дошкольник через форму, ориентируясь на мимику, интонацию, жесты проникает в суть всего произведения.

В исследованиях Л. С. Выготского, Б. М. Теплова, О. И. Никифоровой, Е. А. Флериной, Л. М. Гурович и др. авторов тщательно прослеживаются особенности восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста . Восприятие дошкольниками художественной литературы рассматривается как активный и самостоятельный процесс, который предполагает не пассивное содержание, а именно деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям произведения, в воображаемом перенесении событий на самого себя, в результате чего у ребенка возникает эффект как будто он сам лично присутствует и принимает участие в событиях художественного произведения.

О. С. Ушакова предполагает, что художественная литература объясняет старшем дошкольнику жизнь всего нашего общества и природы в целом, мир человеческих взаимоотношений и чувств. Произведения художественной литературы развивают воображение, мышление старшего дошкольника, обогащает его эмоциональное развитие. Велико ее познавательное, воспитательное и эстетическое значение, так как, увеличивая знания старшего дошкольника об окружающем его мире, она воздействует на развитие его личности, а также развития умения тонко почувствовать форму своего родного литературного языка. Произведения художественной литературы сопровождают человека с первых лет его жизни. Восприятие произведений художественной литературы будет полноценным только при условии, если дошкольник будет к нему хорошо подготовлен, в частности силами воспитателя дошкольного образовательного учреждения .

Восприятие ребенком старшего дошкольного возраста художественного произведения на протяжении всего дошкольного возраста совершенствуется и развивается. На основе изучения научной литературы, нами выделены два основных периода в эстетическом развитии старших дошкольников: от 2 до 5 лет, когда искусство родного слова становится для него самоценным.

Таким образом, процесс восприятия художественного произведения очень заметен в старшем дошкольном возрасте. Ученые отмечают такую особенность художественного восприятия произведения старшим дошкольником, как чувственное сопереживание главным героям художественных произведений. У детей старшего дошкольного возраста начинает проявляться способность уметь мысленно действовать в воображаемых им самим обстоятельствах, стараться, как бы становиться на место главного героя. Русские е народные волшебные сказки становятся любимыми у старших дошкольников, с их чудесными вымыслами, нереальной фантастичностью, насыщенных конфликтами, препятствиями, с активно развитым сюжетным действием, различных мотивов драматических ситуаций, с яркими и мужественными характерами героев художественных литературных произведений.

В. В. Гербова отмечает значение художественной литературы для усвоения дошкольниками в старшем возрасте грамматики родного языка, отмечая то, что средствами художественного литературного слова еще до обучения в школе, до усвоения дошкольником грамматических правил ребенок практически осваивает все основные грамматические нормы языка в единстве с его лексикой. Из художественного произведения ребенок дошкольного возраста узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной лексикой. При знакомстве с художественным произведением четко показана связь речевого и эстетического развития дошкольника, язык усваивается в своей эстетической функции .

Детская художественная литература должна использоваться как средство развития гуманных качеств личности, человечности: справедливости и добра, чувства гражданственности. В связи с этим педагог дошкольного образовательного учреждения должен обратить особое внимание на отбор произведений для чтения.

Следовательно, художественное произведение привлекает старшего дошкольника не только своей яркостью и образной формой, но и своим смысловым содержанием. Дети старшего дошкольного возраста, воспринимая художественное литературное произведение, могут дать сознательную и мотивированную оценку героям, используя в своих рассуждениях сложившиеся у них под влиянием воспитания критерии поведения человека в обществе. Сопереживание героям, умение следить за ходом развития сюжета, а также сопоставлять события, описанные в произведении, с теми, что ребенку приходилось наблюдать в реальной жизни, помогают ребенку правильно и быстро понимать реалистические сказки, рассказы, а к концу дошкольного возраста — перевертыши и небылицы. Невысокий уровень развития мышления снижает восприятие дошкольниками таких основных жанров, как поговорки, пословицы, загадки, басни и говорит о необходимости помощи взрослого.

Старшие дошкольника под руководством воспитателей дошкольного образовательного учреждения вполне способны увидеть целостность содержания всего литературного произведения и его основной художественной формы, уметь найти в нем главные образные слова и крылатые выражения, научиться чувствовать рифму и ритм стихотворения, научиться вспоминать образные средства, использованные другими детскими писателями .

Таким образом, умение воспринимать художественное литературное произведение дошкольниками, а также осознавать наряду с содержанием и основные элементы художественной выразительности произведения само собой к дошкольнику не приходит: его необходимо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. При целенаправленном педагогическом руководстве, вполне возможно обеспечение восприятия литературного художественного произведения и осознание старшим дошкольником и его основного содержания, а также средства художественной выразительности.

Следовательно, самые важные качества, которые необходимо развивать у ребенка дошкольного возраста являются: очень тонко развитое чувство восприятия, художественный интерес, коммуникативные навыки, воображение и умения работы с различными изобразительными материалами. По нашему мнению, именно такой подход, позволит развивать творческий потенциал личности ребенка старшего дошкольного возраста в художественной литературной деятельности наиболее эффективно.

Литература:

  1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика — Синтез, 2012. — 72 с.
  2. Гурович Л. Ребенок и книга. -Спб.: Питер, 2014. — 310 c.
  3. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком дошкольником литературного произведения//Избр. Псих.труды.-М.: Педагогика, 2009. — Т. 1. — 128 с.
  4. Кондратьева С. Ю. Ознакомление с художественной литературой детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. — № 12. — 2013. — С. 13–19.
  5. Куксова Н. А. Художественное чтение в детском саду. — Минск: Нар.асвета, 2012. — 230 с.
  6. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. — М.: Детство Пресс, 2013. — 128 с.

Как проводить занятия по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада

Художественная литература — бесценный источник мудрости, сильнейшее средство для развития речи, а также интеллектуального, эстетического и духовного обогащения личности ребёнка. Художественное слово питает эмоции малыша, стимулирует воображение, развивает образное мировосприятие, воспитывает речевую культуру. Чтение рассказов и сказок пробуждает искренний интерес к чувствам и переживаниям главных героев, учит понимать мотивы их поступков, воспринимать сюжетную фабулу. Совместные усилия родителей и педагогов помогут открыть малышам старшей группы волшебный мир литературных приключений и сказочных чудес.

Организация занятий по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада

Старшие дошкольники в силу накопленного жизненного опыта способны тоньше воспринимать образную речь автора, более глубоко осознавать смысл произведения, анализировать характеры главных персонажей. Всё это пробуждает подлинный интерес к книгам, желание познавать новые литературные сюжеты.

Привейте человеку вкус к чтению и дайте возможность читать, и Вы неизбежно сделаете его счастливым…

У старших дошкольников пробуждается подлинный интерес к книгам, желание познавать новые литературные сюжеты

Цели и задачи занятий

Цели занятий чтением в старшей группе:

  • становление у ребёнка подлинного интереса к книге и внутренней потребности в чтении художественной литературы;
  • воспитание грамотного и чуткого читателя.

Образовательные задачи:

  • расширять кругозор, формировать целостную картину мира;
  • учить слушать стихотворения, рассказы, сказки, эмоционально воспринимать, а также понимать содержание произведения;
  • учить анализировать причины поступков главных героев, видеть скрытые контексты, побуждать рассказывать о своём понимании характеров персонажей;
  • развивать навыки выразительного чтения стихов, помогать участвовать в ролевых театрализованных играх и инсценировках;
  • подготовить к всестороннему литературному образованию, организовать первичное знакомство с иллюстрированной книгой, народным творчеством, познакомить с информацией о жанрах произведений, писателях и поэтах.

Развивающие задачи:

  • эстетическое и нравственное развитие личности ребёнка;
  • формирование и развитие грамотной литературной речи.

Воспитательные задачи:

  • воспитывать способность к эмоциональному восприятию произведений литературы;
  • способствовать формированию литературно-художественного вкуса.

Дети учатся слушать стихотворения, рассказы, сказки, эмоционально воспринимать, а также понимать содержание произведения

Педагогические приёмы работы с художественными произведениями

При обучении чтением используются наглядные, словесные и игровые приёмы. Среди наглядных наиболее популярны:

  • знакомство с автором произведения (демонстрация портрета писателя);
  • рассматривание и сравнительное описание книжных иллюстраций;
  • демонстрация и обсуждение тематических презентаций, слайд шоу, видеофильмов, посвящённых тому или другому произведению (это приём желательно использовать после чтения книги);
  • детский рисунок, как способ передачи впечатлений от услышанной сказки или рассказа.

Словесные приёмы разнообразны и рассчитаны как на работу со всем текстом, так и его частями и даже отдельными словами. Сюда входит:

  • выразительное чтение по книге или наизусть, ориентированное на закрепление умения слушать, слышать, воспринимать содержание произведения;
  • рассказывание с элементами свободной импровизации (замена слов, их перестановка);
  • беседа, которая выстраивается вокруг вопросов, позволяющих определить жанр, сюжет, главную идею произведения, средства художественной выразительности;
  • выборочное чтение ключевых фрагментов текста книги, что усиливает эмоциональность восприятия и активизирует внимание детей;
  • пояснение значения незнакомых слов:
    • замена синонимом в процессе чтения, например, «венец — корона», «лукавый — хитрый»; знакомство с новыми словами во время демонстрации картинок;
    • обсуждение неизвестных оборотов и словосочетаний во время вводной беседы.
  • творческие задания на придумывание сюжета, продолжения рассказа, подбор рифмы, сравнительных описаний, эпитетов.

Как игровые приёмы используются всевозможные игры и инсценировки (при условии отличного знания детьми текста произведения):

  • костюмированная постановка с участием детей;
  • театральные постановки и игры (настольные, кукольные);
  • дидактические литературные игры и викторины.

На занятиях по чтению художественной литературы активно используется приём театрализованной игры

Викторина «Узнай сказку» с использованием мультимедийной презентации (картинка появляется на экране, если дети правильно ответили на вопросы и назвали сказку).

  • В этой сказке дед вырастил урожай, да вот вытащить из земли не мог. Тянул, тянул, да не вытянул. На помощь ему пришли бабка, внучка, Жучка, кошка. Кого я забыла назвать? Что же они вытащили? Вы узнали эту сказку?

    Слайд к сказке «Репка»

  • В следующей сказке жили старик со старухою, а ещё звери лесные (зайчик, лиса, волк), которые встречают нашего главного героя. Лиса его съела. Кого же съела лиса? Как он оказался в лесу? Кого из зверей я забыла назвать?

    Слайд к сказке «Колобок»

  • Герои сказки нашли в лесу уютный домик и поселились в нём, но для кого-то домик оказался слишком мал. Он решил жить на крыше, взгромоздился на домик и развалил его. Кто это был? Назовите всех, кто жил в домике. Как называется сказка?

    Слайд к сказке «Теремок»

  • Кто-то хитростью да обманом занял домик зайчика. Медведь, волк, собачка хотели прогнать незваную гостью, но не смогли. А кто смог? Кто помог зайчику и освободил избушку? Как называется сказка?

    Слайд к сказке «Заюшкина избушка»

  • Остались козлята в доме одни. Ослушались маминого наказа не открывать никому дверь. Сколько было козлят? Кому и как удалось их обмануть?

    Слайд к сказке «Волк и семеро козлят»

  • А в этой сказочной истории мать и отец уехали по делам, оставили дочку и сына дома одних. Старшей сестрице поручили присматривать за маленьким братиком. Девочка заигралась с подругами, просьбу батюшки да матушки забыла, а братика злые птицы унесли к Бабе-Яге. Что за птицы украли мальчика? Какие испытания довелось пройти девочке в поиске брата? Кто ей помог?

    Слайд к сказке «Гуси-лебеди»

  • Дед да баба вылепили снежную девочку. Что произошло с ней дальше? Как зовут главную героиню?

    Слайд к сказке «Снегурочка»

Формы работы, используемые при обучении чтению

Чтобы привить дошкольникам стойкий интерес к чтению, следует ввести в постоянную практику такие формы работы:

  • ежедневное чтение различных по жанру произведений;
  • самостоятельное знакомство детей с книгой в специально оборудованном литературном уголке;
  • организованные плановые занятия;
  • непринуждённое общение педагога с детьми на основе художественной литературы во время игр, прогулок, занятий другими видами деятельности;
  • плодотворное сотрудничество с родителями, популяризация домашнего чтения:
    • консультационная работа по поводу оптимального выбора литературы для чтения с учётом возрастных особенностей детей;
    • участие родителей в оформлении книжных выставок, викторин, литературных праздников;
    • оформление информационных стендов и книжек-передвижек;
    • проведение открытых занятий для родителей.

Книжный уголок

Уголок художественной литературы, как правило, присутствует во всех группах детского сада. Основная цель — усилить интерес к книге, создать особое уютное, уединённое место, где малыши могут спокойно и сосредоточенно пообщаться с книгой, с удовольствием полистать её страницы, внимательно рассмотреть иллюстрации, вспомнить волнительные эпизоды, «прожить» вместе с полюбившимися героями их историю.

Основная цель книжного уголка — усилить интерес к книге, создать особоё уютное, уединённое место, где малыши могут спокойно и сосредоточенно пообщаться с книгой

Правила оформления уголка книги:

  • Располагается вдали от шумной и динамичной игровой зоны, создавая условия для вдумчивого неторопливого времяпрепровождения.
  • Присутствует правильное дневное освещение (вблизи окна) и вечернее (локальное электрическое).
  • Оформляется с помощью полочек или столов.
  • Книги подбираются в соответствии с возрастными особенностями детей.

Диапазон интересов старших дошкольников расширяется, поэтому книжная выставка может включать десять-двенадцать книг, предоставляя возможность каждому ребёнку индивидуально подобрать интересующую его книгу. Обязательно нужно ознакомить детей с правилами:

  • брать книги чистыми руками;
  • перелистывать осторожно;
  • не рвать, не мять;
  • не использовать для игр;
  • после того как посмотрел, всегда класть книгу на место.

Тематическая книжная выставка

Тематические выставки книг обычно посвящаются вопросам, вызывающим познавательный интерес у детей, а также юбилеям писателей или праздничным датам. Тема должна быть значимой, продолжительностью не более недели, поскольку заинтересованность и внимание детей в дальнейшем к демонстрируемым книгам будут снижаться.

Тематические книжные выставки обычно посвящаются вопросам, вызывающим интерес ребят

Идеи для мотивирующего начала занятия

Пробудить познавательный интерес детей к литературным произведениям — первоочередная задача воспитателя. Вдумчивый подход к организации занятия, комплексная предварительная подготовка создадут неформальную, живую обстановку, повысят работоспособность и эмоциональную отдачу детей.

Для активизации внимания своих воспитанников педагог может использовать в работе вопросы, стихотворения, загадки, мультимедийную презентацию

Для активизации внимания своих воспитанников педагог может использовать увлекательную беседу, стихотворения, загадки, дидактические игры, элементы костюмированного представления, демонстрацию иллюстраций, прослушивание отрывка музыкального произведения, просмотр мультимедийных презентаций, видео или мультипликационных фильмов.

  • Интересный вариант начала — появление сказочного героя, который вовлечёт детей в игру или пригласит в фантастическое путешествие. Например,в группу входит Буратино и делится с детьми своей проблемой: «Меня пригласил в гости в сказочный лес медведь из сказки «Маша и медведь». Я очень люблю чай с пирогами, но боюсь сам путешествовать через таинственный лес. Ребята, прошу вас помочь мне найти дорогу к дому мишки».
  • С детьми старшей группы можно проводить короткие вводные беседы по знакомым произведениям (6–8 вопросов). Например, к теме «Русские народные сказки» будет уместна такая беседа:
    • Какие сказки вы знаете?
    • Кто придумывал эти сказки?
    • Какие животные являются героями сказок?
    • В каких сказках встречается медведь? («Маша и медведь», «Три медведя», «Теремок»)
    • Героями каких сказок стали зайчик, лисичка, волк?
  • Увлечёт детей и рассказ, который знакомит с личностью автора любимого произведения. Например, о П. П. Бажове, создателе сказки «Серебряное копытце», можно рассказать так:
    Ребята, сегодня я познакомлю вас с автором, который так любил народные сказки, что и свои придуманные истории называл сказками. Что же такое сказка? Это стародавнее легендарное сказание, которое и уст в уста передавалось от дедов-прадедов, к внукам-правнукам. В сказке реальная жизнь и волшебство чудесным образом переплетаются, рядом с земными героями действуют сверхъестественные силы, которые могут быть добрыми помощниками, а могут проявиться как злые силы. Вот такие сказки придумывал Павел Петрович Бажов.
    Родился П. П. Бажов в семье горнозаводчика около ста сорока лет назад. Завод тот находился на далёком Урале, под городом Екатеринбургом. Мальчик учился в духовной семинарии, где повстречался ему замечательный учитель словесности, который научил своих учеников понимать, ценить и любить художественную литературу. Бажов с удовольствием учил на память стихотворения, уже в девять лет мог рассказывать наизусть целые подборки стихов любимых поэтов.
    Повзрослев, Бажов пошёл по стопам своего учителя и стал преподавать детям русский язык, во время Гражданской войны воевал в Красной армии, а после стал журналистом. С молодых лет Бажов увлекался народными сказаниями, бережно собирал произведения фольклора. Народными преданиями «дышат» все его произведения, собранные в книгу «Малахитовая шкатулка».
  • Дидактическая игра как мотивирующий приём будет уместна в том случае, если она не слишком объёмна и будет проведена в быстром темпе, иначе её нужно переместить в основную часть занятия.
    Дидактическая игра «Вспомни рассказ» (по произведениям Н. Н. Носова). Педагог предлагает рассмотреть картинки с нарисованными предметами: огурцы на огороде, лопата, телефон, кастрюля с кашей, шляпа, штаны с заплаткой. Ребятам нужно вспомнить название соответствующих рассказов любимого детского автора («Огурцы», «Огородники», «Телефон», «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Заплатка»).

Фотогалерея: дидактическая игра по произведениям Н. Н. Носова

Задание на установление правильной последовательности событийПравильная последовательностьВопросы на знание текстаВыбери подходящюю последовательностьНеобходимо правильно соединить слова и картинки

Таблица: картотека загадок на сказочную тематику

Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льёт бедняжка. (Снегурочка)

Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зелёною кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна лягушка)

Посадил её дед в поле
Лето целое росла.
Всей семьёй её тянули
Очень крупная была. (Репка)

Все загадки отгадали и героев всех назвали.
Вы представляете друзья
Был Кощей вчера в гостях
Что наделал, просто — Ах!
Все картинки перепутал
Сказки все мои он спутал
Пазлы вы должны собрать
Сказку русскую назвать!
(Дети из пазлов собирают картинку сказки и называют её.
Сказки: Маша и медведь, Иван-царевич и Серый Волк,
Три медведя, Каша из топора, Морозко,
По щучьему веленью).

Ах ты, Петя, простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. (Кот, петух и лиса)

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца.
(Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

Возле леса, на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

В небесах и на земле
скачет баба на метле,
Страшная, злая,
кто она такая? (Баба-Яга)

Всех на свете он добрей
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит
Добрый доктор … (Айболит)

Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите имя её. (Красная Шапочка)

На сметане мешен.
На окошке стужен.
Круглый бок, румяный бок.
Покатился…(Колобок)

У отца был мальчик странный,
Необычный — деревянный.
Но любил папаша сына
Непоседу (Буратино).

Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)

По тропе шагая бодро,
Сами воду тащат вёдра. («По щучьему веленью»)

Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросёнка)

Планируем занятия по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада

Продолжительность занятия увеличивается по сравнению со средней группой на пять минут и теперь составляет 25 минут.

Занятия традиционно проводится один раз в неделю, однако не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования учебной деятельности. Ежедневное свободное чтение, игровые литературные ситуации и беседы во время прогулки или спонтанные творческие игры вне организованных занятий помогут приобщить детей к миру художественной литературы.

Временной план и виды занятий

Структура занятия:

  1. Организационная часть — мотивирующее начало занятия, вводная беседа (3–5 минут).
  2. Основная — чтение произведения (15–20 минут).
  3. Заключительная — итоговая аналитическая беседа педагога с детьми. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и самостоятельно рассказывать о своём восприятии содержания произведения, давать оценку характерам и поступкам главных героев (3–5 минут).

Виды занятий:

  • Целевое чтение одного произведения.
  • Комплексное чтение нескольких уже знакомых и новых произведений разных жанров, объединённых одной тематикой (Новый год, приход весны, лесные животные и т. д.).
  • Объединение произведений, которые представляют разные виды искусства:
    • знакомство с книгой в сочетании с просмотром иллюстраций, слайд, кинофильмов, мультфильмов;
    • художественная литература и фоновое звучание музыкального произведения;
    • чтение с использованием театральной импровизации (куклы, игрушки, картонные фигурки).
  • Чтение как структурная часть занятия по развитию речи.

Методика проведения занятий

Выбор произведения осуществляется в соответствии с такими критериями:

  • возрастные и психологические и особенности восприятия;
  • простота и доступность стиля и композиционного решения, степень увлекательности сюжета;
  • ценность с точки зрения художественного мастерства и воспитательного эффекта;
  • соответствие программным требованиям и педагогическим задачам.

Чтение может предварять краткая вводная беседа ознакомительного характера, включающая небольшой рассказ о личности писателя, упоминание других произведений этого автора, с которыми дети познакомились ранее. Далее необходимо озвучить жанр произведения. Заинтересованность и эмоциональную вовлечённость детей в работу усилит удачно подобранные загадка, стихотворение, иллюстрация, фрагмент музыкального произведения или проведённая накануне экскурсия в музей.

Во время чтения важно поддерживать близкий эмоциональный контакт с детьми. Чтение должно быть цельным, интонационно и образно-выразительным, не прерываться вопросами и замечаниями в адрес детей.

Важно бережно относиться к непосредственной детской реакции, первым впечатлениям и переживаниям от прослушанного произведения, что позволит ребятам в полной мере испытать удовлетворение от общения с книгой, наполнить свой внутренний мир новыми чувствами и мыслями. Серьёзную аналитическую беседу целесообразнее предложить при повторном чтении.

Детям пяти-шести лет тяжело справляться с однообразной монотонной работой, поэтому желательно вовремя проводить с маленькими непоседами двигательную, пальчиковую или дыхательную гимнастику, в процессе работы подключать подвижные игры литературной направленности.

Картотека тем занятий по художественному чтению в старшей группе

Жанровое разнообразие литературы для чтения в старшей группе:

Таблица: картотека литературных произведений для старшей группы с указанием целей изучения

В. Драгунский
«Заколдованная буква»
Учить анализировать художественное произведение, развивать умение понимать характер героев, обогащать речь фразеологизмами
Любимые стихи. рассказы, сказки об осени. Бианки «Сентябрь»
Пушкин «Уж небо осенью дышало»
Развивать устную речь, формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе.
бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами.
Заучивание. Толстой «Осень, обсыпается наш бедный сад» Развивать поэтический слух, формировать умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты, закреплять умение образовывать разные формы глаголов.
Чтение сказки И.Телешова «Крупеничка» Расширить читательский кругозор, обогащать словарный запас.
Помочь понять мотивы поступков героев, уточнить понятия жанровых особенностей сказки.
Чтение рассказа Драгунского
«Друг детства»
Познакомить с творчеством В. Драгунского, раскрыть характер главного героя Дениски.
Заучивание стихотворения
М. Исаковского «Поезжай за моря океаны»
Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты, развивать умение чувствовать напевность языка
«Царевна-лягушка»
рассказывание
Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки.
А.Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше» (главы) Учить понимать характеры сказочных героев; подбирать образные определения к словам; чувствовать юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора.
И. Суриков «Вот моя деревня» (заучивание) Песни и потешки о природе. Учить внимательно слушать, высказывать своё отношение к содержанию.
Закрепить знание потешек и народных песенок о природе.
«Заяц хвастун»
чтение
Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями сказки
Н.Носов
«Живая шляпа»
(чтение)
Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа.
Чтение стихотворений о зиме Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
С.Маршак»Тает месяц молодой»
(заучивание)
Вспомнить с детьми произведения С.Маршака.
Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».
П.Бажов»Серебряное копытце» Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце»
С.Георгиев «Я спас Деда Мороза»
чтение
Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
А.Фет
«Кот поёт, глаза прищурил…»
Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по своей родословной.
А.Гайдар «Чук и Гек» (главы, чтение) Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать своё отношение к ним.
Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода» Познакомить детей с произведение о защитниках Родины в годы войны, Воспитывать у детей уважение к ветеранам войны.
О.Чусовитина
«Стихи про маму»
Учить выразительно читать стихотворение. Закреплять знания о различии стихотворного и прозаического произведений.
Чтение отрывка из произведения К.Паустовского «Кот –ворюга» Развивать речь, логическое образное мышление воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным.
Чтение произведения Н.Лешкевича «Светофор» Познакомить с содержанием стихотворения, повторить правила дорожного движения.
Зучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья» Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе

Таблица: картотека дидактических литературных игр, используемых на занятиях чтением

«Расскажи сказку правильно» Жили-были мама и папа. И был у них сыночек Шурочка. Пошёл Шурочка в лес за конфетами и заблудился. Набрёл Шурочка на домик. В домике огромный лев. Стал он у него жить, кашу варить. Задумал Шурочка домой убежать, приготовил печенье и велел льву отнести маме и папе, а сам в рюкзак спрятался. Пришёл лев в село, а там на него петух как стал кукарекать, лев испугался, рюкзак бросил, а сам убежал. А Шурочка вернулся живой и здоровый.
«Измени сюжет сказки» Ребятам предлагается изменить сказку о колобке так, чтобы его не съела лиса.
«Книжный базар» Перед детьми набор из пяти книг, из них все, кроме одной авторские литературные сказки. Ребятам нужно определить лишнюю (народную) сказку и объяснить свой выбор.
«Литературное лото» Наглядный материал: карточки с изображением сказочных и литературных героев.
Дети поочерёдно берут карточки и называют характеристики нарисованного персонажа, например, волк — серый, страшный; колобок — круглый, румяный, вкусный и т. д.
«Побери слова к игрушке» Дети становятся в круг, в центре на полу сидит мягкая игрушка. Воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Это Чебурашка. Он какой? Назови его друзей. Кому они помогли? И т. д.». Дети по очереди перечисляет характеристики сказочного героя, отвечают на вопросы и возвращают мяч воспитателю.
«Докажи» Работа по развитию речи (развитие навыков рассуждения). Воспитатель:
— Ребята, я думаю, что медведь — это птица. Не согласны? Тогда докажите, а свою мысль начинаете формулировать со слов: если бы… (медведь был птицей, то у него был бы клюв и он умел клевать).
«Объясни значение слов» (Сказка К. И. Чуковского «Муха Цокотуха») Цокотуха — издавать необычные звуки со слогом «цо».
Злодей — тот, кто способен совершит злые, нехорошие дела.
Именинница — главная героиня празднует день своих именин, приглашает гостей.
«Придумай свою сказку» (с элементами драматизации) Дети придумывают свой сказочный сюжет на примере русской народной сказки «Волк и семеро козлят», затем показывают свои истории за специально приготовленным столом, на котором стоят макет и вырезанные фигурки сказочных персонажей.
«Сказочная телеграмма» Воспитатель зачитывает тексты телеграмм, которые отправили герои сказок, а дети отгадывают их авторов, говорят название сказок:
Злой и хитрый волк съел шестерых моих братцев. Пожалуйста, помогите!
Мою лубяную избушку заняла обманщица лиса. Верните мне мой домик!
Дорогой Иа, поздравляем тебя с днём рождения, желаем счастья в личной жизни!
Меня заперла в комнате «домомучительница» Фрекен Бок. Помогите!
Моего братца похитила страшная Баба-Яга. Помогите мне его спасти!
Я потеряла хрустальную туфельку! Помогите найти!
Очень люблю зимнюю рыбалку, но мой хвост остался в проруби!
Спокойствие, только спокойствие! У меня закончились все баночки с вареньем и сладкие пироги!
«Цветик-семицветик» На демонстрационной доске модель волшебного цветка с недостающими лепестками:
Первый — жёлтый
Второй — красный
Третий — синий
Четвёртый — зелёный
Пятый –
Шестой –
Седьмой —
Вопросы воспитателя:
— Почему цветок волшебный? Каких лепестков не хватает? Какие желания исполняли лепестки? Почему исполнение желаний не принесло девочке радость? Какое желание было самым ценным?
«Волшебный экран» Игра закрепляет понимание отличия авторской сказки от народной. Один ребёнок показывает книгу, а дети называют писателя или поэта, написавшего её.
«Найди тень» Задание выполняется индивидуально. Ребёнок соединяет изображение персонажа с его силуэтом и называет имя героя и его сказку.
«Отгадай сказку» Карлсон очень любит эту книжку, он так часто её читает, что зачитал почти до дыр, некоторые буквы исчезли. Я буду зачитывать оставшиеся буквы, а вы попытайтесь узнать сказку: «Кол.. полеж.., полеж.., вз.. да и покат.. — с окн.. на лав.., с лав.. на пол, по пол… к две.., пр.. чер.. пор.. — да в сен.., из сен.. на крил.., с крил.. на дв.., со дв.. за вор.., дал.. и дал…»
«Перепутанные картинки» Дети справляются с заданием в небольших подгруппах. Картинки нужно разложить в правильной логической последовательности развития сюжета сказки. Например, из литературной сказки о приключениях Буратино: книга-азбука, кот и лиса, полено, деревянная кукла мальчика, золотые монеты, волшебный ключик.
«Злые и добрые герои» На столе перемешанные карточки с изображением сказочных персонажей. Дети выбирают героя и объясняют, почему они определили его как доброго или злого.
«Исправь ошибки» «Волк и семеро котят (козлят)», «Саша (Маша) и медведь», «Петушок (курочка) Ряба», «Мальчик с ножку (пальчик)», «Гуси-курицы (лебеди)», «Мишкина (заюшкина) избушка», «Царевна-Индюшка (лягушка)».
«Василиса-премудрая» — игра с мячом Ребёнок, поймавший мяч, должен продолжить имя персонажа или название волшебного предмета: Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Иван Царевич, зайчик-попрыгайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок, сапоги-скороходы, скатерть-самобранка, шапка-невидимка, мышка-норушка, мальчик с пальчик, Змей Горыныч.

Таблица: физкультминутки на тему сказок

(Дети поочерёдно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)
Будем пальчики считать, (энергично сжимать и разжимать пальцы)
Будем сказки называть.
Рукавичка, Теремок, (Дети поочерёдно загибают пальчики)
Колобок — румяный бок.
Есть Снегурочка — краса,
Три медведя, Волк — Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад. (хлопки в ладоши)
Мы славная семья козлят,
Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте).
Мы любим, бегать и играться,
Любим рожками бодаться (стают парами и указательными пальчиками
обеих рук показывают «рожки»)
Сказка ходит, сказка бродит (ходьба на месте)
Сказка нас сама находит. (обнимаем себя обеими руками)
Сказка нам велит бежать (имитируем бег на месте)
Прямо в тёплую кровать. (руки складываем под щеку)
Сказка нам приводит сон, («плаваем во сне», закрыв глаза)
Пусть красивым будет он! (встаём прямо, руки в стороны, вверх).
Мышка быстренько бежала (бег на месте).
Мышка хвостиком виляла (имитация движения).
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»).
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках).

Таблица: фрагмент конспекта занятия по чтению рассказа Л. Н. Толстого «Косточка» Убушеевой Надежды Сергеевны

Этап НОД

Картотека «Художественная литература по лексическим темам в старшей группе»

КАРТОТЕКА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ (СТАРШАЯ ГРУППА ДОУ)

Составитель:

Гуц Светлана Станиславовна,

старший воспитатель МАДОУ

«Детский сад № 3 общеразвивающего вида» г.Печора

«До свидания, лето, здравствуй, детский сад! День Знаний».

Стихотворения

Рассказы и сказки

  • Барто А. «В школу»

«Игрушки»

«Я выросла»

  • Берестов В. «1 сентября»

«Читалочка»

  • Бояринов В. «Кончается лето»

  • Волков С. «В детском садике детишки…»

  • Зайцев В. «Я одеться сам могу»

  • Заходер Б. «Повара»

  • Коринец Ю. «Букварь»

  • Ладонщиков Г. «Зазвонил будильник»

  • Мазнин И. «Сентябрь»

  • Майков А. «Пролетело лето»

  • Махотин С. «Старшая группа»

  • Мошковская Э. «Сто ребят- детский сад»

  • Найдёнова Н. «Наши полотенца»

  • Орлов В. «Что написано в тетрадке»

  • Приходько В. «Вот букварь…»

  • Садовский М. «Первое сентября»

  • Серова Е. «Нехорошая история»

  • Трутнева Е. «До свиданья, лето!»

«Улетает лето»

  • Усачёв А. «1 сентября»

  • Яснов А. «Я учусь писать слова»

  • Алексин А. «Первый день»

  • Бороздин В. «Подсолнухи»

  • Калинина Н. «Разве так играют?»

«Осень в гости к нам пришла»

  • Авдиенко В. «Осень»

  • Аким Я. «Осень»

  • Антонова Н. «Жёлтой краской кто- то…»

  • Бальмонт К. «Поспевает брусника»

«Сентябрь»

  • Баратынский Е. «Осень»

  • Благинина Е. «Если встанешь на заре»

«Улетают, улетают»

  • Богдарин А. «Про ягоды»

  • Босев А. «Осенний ветер»

  • Бундур О. «В огороде»

  • Гончаров Н. «Дождь»

  • Дриз О. «Сыро, хмуро под окном»

  • Ерикеев А. «Наступила осень»

  • Есенин С. «Нивы сжаты, рощи голы…»

  • Иванов К. «Я осень рисую»

  • Капустина Ю. «Осень»

  • Коринец Ю. «Листопад»

«Последнее яблоко»

  • Ладонщиков Г. «Осень»

  • Мазнин И. «Осень»

  • Майков А. «Пролетело лето»

«Осень»

  • Л. Некрасов. «Огородники»

  • Нищева Н. «Осень»

  • Плещеев А. «Миновало лето»

«Осенью»

«Птички улетели»

  • Познанский М. «Журавли»

  • Погореловский С. «Солнце прячется в тумане»

  • Пришелец А. «Осень»

  • Пушкин А. «Люблю я пышное природы увяданье»

«Осень»

«Уж небо осенью дышало…»

«Унылая пора…»

  • Сеф Р. «Дождик»

  • Степанов В. «Вышел дождик погулять»

«Осенью»

«Потемнели ветви, от воды туман»

  • Толстой А. «Осень. обсыпается весь наш бедный сад…»

  • Трутнева Е. «Осень»

  • Тувим Ю. «Овощи»

  • Тютчев Ф. «Есть в осени первоначальной…»

  • Федоровская З. «Осень на опушке краски разводила»

  • Фет А. «Ласточки пропали»

«Осенью»

  • Бианки В. «Сентябрь»

  • Клыков А. «В воде осенью»

  • Павлова Н. «Осенью»

  • Пришвин М. «Листопад»

  • Сладков Н. «Осень на пороге»

«Осень под водой»

  • Соколов- Микитов И. «Улетают птицы»

  • Тургенев И. «Осенний день»

  • Ушинский Ф. «Скучная картина»

  • Фёдоров Л. «Кленовый лист»

Сказки:

  • Родари Д. «Большая морковка»

«Осень в лесу»

  • Александрова З. «За грибами»

  • Барто А. «Грибной поезд»

  • Берестов В. «Листопад»

«Октябрь»

  • Блок А. «Зайчик»

  • Бунин И. «Листопад»

  • Глебка П. «Грибы»

  • Красева М. «Падают. Падают листья»

  • Мазнин И. «Поздняя осень»

  • Некрасов Н. «Листья»

  • Никулина С. «Русский лес»

  • Орлов В. «Листья»

«Осенние задания»

  • Подваль А. «На горе дубы росли»

  • «По дубочку постучишь» (рус. нар. песня)

  • Саконская Н. «В лесу»

  • Семёнова И. «Берёзка»

  • Серова Е. «Славная семейка»

  • Синявский П. «Грибная электричка»

  • Твардовский А. «В лесу заметней стала ёлка»

«Лес осенью»

  • Токмакова И. «Дуб»

«Рябина»

  • Трутнева Е. «Грибы»

  • Тютчев Ф. «Листья»

  • Шульжик В. «Листоход»

  • Аксаков С. «Грибы»

  • Бианки В. «Готовятся к зиме»

«Синичкин календарь. Октябрь»

  • Павлова Н. «Опёнки»

«Поганки»

«Съедобные грибы»

  • Пляцковский М. «На что похож гриб?»

  • Пришвин М. «Последние грибы»

  • Скребицкий Г. «Осень»

«Лесной голосок»

  • Сладков Н. «Лесные силачи»

«Русские леса»

  • Снегирёв Г. «Как птицы и звери к зиме готовятся»

  • Соколов- Микитов И. «Осень в лесу»

«Сосновый бор»

  • Сухомлинский В. «Птичья кладовая»

  • Толстой Л. «Дуб и орешник»

  • Ушинский К. «Спор деревьев»

  • Шим Э. «Война с грибами»

  • Сказки:

«Война грибов»

«Война грибов с ягодами»(рус. нар. сказка)

Каралийчев А. «Осенняя сказка»

Фёдоров Л. «Кленовый лист»

«Кто построил дом?»

  • Ашмарина Т. «Будущий строитель»

  • Барто А. «Штукатуры»

  • Баруздин С. «Стихи о строителях»

  • » Дом, который построил Джек» (англ. фольклор)

  • Емельянова О. Строитель»

  • Заходер Б. «Строители»

  • Ильх И. «На стройке»

«Строитель»

  • Люшнин Г. «Строитель».

  • Мориц Ю. «Домик с трубой»

  • Мурзалиев К. «Твой дом»

  • Разумова Л. «Строители в детском саду»

  • Рашковский Л. «Новый дом»

  • Пожарова М. «Маляры»

  • Сааякян.Ю. «Строители»

  • Санин Е. «Строитель»

  • Тувим Ю. «Стихи о строителях»

  • «Уж я колышки тешу»(рус. нар. песня)

  • Седугин А. «Дом с трубой и дом без трубы»

«Мы едем, едем, едем…»

  • Головко В. «Правила движения»

  • Дмитриев А. «Шлагбаум»

  • Измайлов А. «Жил да был на свете пар»

  • Капутикян. С. «Поезд»

  • Лазарев М. «Остановись, подумай»

  • Некрасова Л. «Машина»

  • Пишумов Я. «Все мальчишки, все девчонки»

«Машина моя»

«Машины»

«Песенка о правилах»

«Юрка живёт на другой стороне»

«Я сижу в машине…»

  • Мошковская Э. «Чух- чух…»

  • Усачёв А. «Правила дорожного движения»

  • Большинцев М. «Новые пароходы»

  • Винокуров И. «Самолёт летит»

  • Дорохов А. «Заборчик вдоль тротуара»

  • Житков б. «Железная дорога»

  • Ильин М., Сегал Е. «Машины на нашей улице»

  • Калинина Н. «Как ребята переходили улицу»

  • Коршунов М. «Едет, спешит мальчик»

  • Лешкевич И. «Светофор»

  • Носов Н. «Автомобиль»

  • Нуждина Т. «Как человек сделал первую лодку»

Сказки

  • Карганова Е. «Ничей»

  • Родари Д. «Дудочник и автомобили»

«Моя страна, моя республика»

  • Александрова З. «Родина»

  • Воронько П. «Лучше нет родного края»

  • Забила Н. «Наша Родина»

  • Исаковский М. «Поезжай за моря- океаны»

  • Кончаловская Н. «Наша древняя столица»

  • Лисянский М. «Моя Москва»

  • Михалков С. «Кремлёвские звёзды»

  • Мухамедьяров Х. «Отчизна»

  • Орлов В. «Разноцветная планета»

  • Рубцов Н. «Привет, Россия…»

  • Токмакова И. «Красная площадь»

  • Фокина О. «Родина»

  • Шанин С. «Мой край»

  • Адо У. «Рассказы Юко»

  • Баруздин С. «Главный город»

«Страна, где мы живём»

  • Виноградова Н. «Что такое Родина?»

  • Запорожцева И. «Пастух и белый олень»

  • Кассиль Л. «Москва»

  • Любимов Л. «Ушедшая Москва»

  • Членов А. «Как Алёша жил на севере»

  • Яковлев Ю. «Малая Родина»

Сказки:

«Лесной человек Яг- Морт»

«Зимушка — зима»

  • Аким Я. «Первый снег»

  • Александрова З. «Снежок»

  • Баруздин С. «Снежинки»

  • Белозёров Т. «Зимнее утро»

  • Берестов В. «Гололедица»

  • Благинина Е. «Мороз»

  • Блок А. «Ветхая избушка вся в снегу стоит»

«Зима»

  • Браун Н. «Разве снег, с высот летящий…»

  • Бродский А. «Снежная баба»

  • Бунин И. «Зимней свежестью пахнуло»

  • Бурсов И. «Снежинки»

«Хитрые санки»

  • Бухараев Р. «Медленно- медленно падает снег»

  • Введенский А. «На лыжах»

  • Высотская О. «Мастерица зима»

  • Дудин М. «Деревья зимой»

  • Есенин С. «А по двору метелица»

«Белая берёза»

«Поёт зима- аукает»

  • Заходер Б. «Всё зима»

  • «Как на тоненький ледок»(рус. нар. песня)

  • Квитко Л. «На катке»

«Санки»

  • Козлов С. «За окошком вьюга»

  • Коркин В. «Пришла весёлая зима»

  • Кузнецова В. «На снегу»

  • Кудашева Р. «Зима»

  • Ладонщиков Г. «Трещит морозец»

  • Ланцнтти В. «В мороз»

  • Маршак С. «В декабре, в декабре…»

«Зима»

«Сыплет снег»

«Январь»

  • Михалков С. «Белые стихи»

  • Назыров К. «Варежки на ветках»

  • Некрасов Н. «Мороз- воевода»

  • Никитин И. «Встреча зимы»

«Песня»

  • Островский Ю. «Ледяная горка»

  • Погорельский С. «Снежная сказка»

  • Познанская М. «Снег идёт»

  • Пожарова М. «Разукрасилась зима…»

  • Прокофьев А. «Как на горке, на горе»

«Снегири»

  • Прошак Е. «Зима»

  • Пушкин А. «Блистает речка, льдом одета…»

«Вот север, тучи нагоняя…»

«Зимнее утро»

«Зимний вечер»

«Идёт волшебница- зима»

«Под голубыми небесами»

  • Родина М. «Снежинки»

  • Рождественская А. «Снежинка»

  • Садовский Н. «Снегопад»

  • Суриков И. «Детство»

«Зима»

«Стали дни короче»

  • Тараховская Е. «Снег»

  • Твардовский А. «Опять зима»

  • Трутнева Е. «Морозный ветер»

«Первый снег»

  • Тютчев Ф. «Чародейкою зимою…»

  • Фет А. «Мама! Глянь-ка из окошка…»

«Чудная равнина»

  • Фетисов В. «Зима пришла»

  • Чёрный С. «На коньках»

  • Чомов К. «Деревья спят»

  • Шахнович Г. «Полярник»

  • Явецкая Е. «Зима- рукодельница»

  • Яшин А. «Покормите птиц зимой»

  • Архангельский В. «Летят снежные пушинки»

  • Бианки В. «На дне снежного моря»

«Стая птиц под снегом»

«Сумасшедшая птица»

«Приказ на снегу»

«Январь. Февраль» (из книги «Синичкин календарь)

  • Житков Б. «На льдине»

  • Калинина Н. «Про птиц»

«Про снежный колобок»

  • Клыков А. «Зимой под водой»

  • Малеинов А. «На Ленинских горах»

  • Надеждина Н. «Снежные слова»

  • Носов Н. «На горке»

  • Павлова Н. «Деревья зимой»

«Самая зимостойкая ягода»

  • Пришвин М. » Деревья в лесу»

«Кристальный день»

  • Садовский А. «Снеговая кладовая»

«Прошлогодний снег»

  • Светов А. «Зимние виды спорта»

  • Скребицкий Г. «В зимнюю стужу»

«Кто как зимует»

«Маленький лесовод»

«Митины друзья»

«На лесной полянке. Зима»

«Первый снег»

  • Сладков Н. «Спящие красавицы»

«Лесные шорохи» («Декабрь»)

  • Соколов- Микитов И. «Узоры на снегу»

  • Сутеев В. «Снежный зайчик»

  • Ушинский К. «Проказы старухи- зимы»

Сказки:

  • Аттли Э. «Снежный гусь» из «Про маленького поросёнка Плюха»

  • «Два Мороза»

  • Иваненко О. «Сосулька»

  • Козлов С. «Зимняя сказка»

  • Павлова Н. «Белые шубки»

«Зимняя пирушка»

«Новый год у ворот»

  • Аким Я. «Ёлка наряжается»

  • Александрова З. «Дед Мороз»

  • Барто А. «В защиту Деда Мороза»

  • Благинина Е. «Ёлка»

«Стихи от ёлке, о сером волке…»

  • Высотская О. «Новый Год»

  • Гладышев В. «Ёлочная песня»

  • Голявкин В. «Как я встречал Новый год»

  • Зощенко М. «Ёлка»

  • Кудашева Р. «Ёлка»

  • Лукьяненко С. «Подарок»

  • Маршак С. «Декабрь»

«Дети спать пораньше лягут»

«Песня о ёлке»

  • Некрасов Л. «Горит огнями ёлочка»

  • Серова Е. «Новогоднее»

  • Тараховская Е. «Новый год»

  • Трутнева Е. «Ёлка»

«С Новым Годом!»

  • Усачёв А. «Дед Мороз»

  • Черницкая И. «Кто такой Дед Мороз?»

  • Чёрный С. «Ёлочка»

  • Чуковский К. «Ёлка»

  • Штерн А. «Наша ёлочка»

  • Воронкова Л. «Таня выбирает ёлку»

  • Георгиев С. «Я спас Деда Мороза»

  • Зощенко М. «Ёлка»

  • Пивоварова И. «Новый год» (из книги «Однажды Катя с Манечкой»)

  • Сутеев В. «Ёлки»

  • Усачёв А. «Откуда приходит Новый год?»

  • Успенский Э. «Новогодний праздник в Простоквашино»

Сказки:

  • Даль В. «Снегурочка»

  • Козлов С. «Как Ослик, Ёжик и Медвежонок встречали Новый год»

  • Маршак С. «Двенадцать месяцев»

  • «Снегурочка» (рус.нар сказка)

  • «Снегурушка и Баба- Яга»(рус.нар.сказка)

  • Толстой А. «Морозко» (обр. рус. нар сказки)

«Традиции моего края»

  • Векшегонова И. «Мой край»

  • Лазарев Е. «Я иду по улицам Печоры»

  • Шесталова Ю «Северное сияние»

  • Запорожцев И. «Маленький оленевод»

  • Челинцев В. «Окся- труженица»

Сказки:

  • «Два брата» (коми нар. сказка)

«История предметов»

  • Громова Л. «Стиральная машина»

  • Маршак С. «Откуда стол пришёл»

  • Тувим Ю. «Где очки?»

  • Хармс Д. «Иван Иваныч Самовар»

  • Брянская Н. «История зубной щётки»

  • Нуждина Т. «Фарфоровая чашка»

«Защитники Родины»

  • Александрова З. «Дозор»

  • Барто А. «На заставе»

  • Бундур О. «Солдат»

  • Владимиров М. «Ещё тогда нас не было на свете»

  • Высотская О. «Мой брат уехал на границу»

  • Дудин М. «Победитель»

  • Кончаловская Н. «Добрый памятник поставлен»

  • Лагздынь Г. «Мой папа военный»

  • Ладонщиков Г. «Пограничник»

  • Маршак С. «Мы – военные

«Пограничники»

«Февраль»

  • Михалков С. «Здравствуй, воин- победитель…»

«Наша армия родная»

  • Орлов В. «Кому что снится»

  • Хармс Д. «Песенка про пограничника»

  • Чусовитина О. «Самый лучший!»

  • Авдеенко К. «Защитникам Отечества»

  • Гайдар А. «Поход»

  • Иванов А. «Как Андрейка на фронт бегал»

  • Кассиль Л. «Твои защитники»

  • Коваль Ю. «Путешествие на границу»

  • Былина «Илья Муромец и Соловей- Разбойник»

«Мамин день»

  • Барто А. «Разговор с дочкой»

  • Берестов В. «Праздник мам»

  • Благинина Е. «Посидим в тишине»

«Вот какая мама»

  • Виеру Г. «Мамин день»

«Мамин портрет»

  • Высотская о. «Подарок маме»

  • Демыкина Г. «Мама»

  • Донников В. «Твоя мама»

  • Капутикян С. «Бабушка»

  • Квитко Л. «Я с бабушкой своею»

  • Коринец Ю. «Март»

  • Красникова И. «Моя мама лучше всех»

«Подарок маме»

  • Орлов В. «Мамин день»

  • Орлова С. «Мамочке- подарочки»

  • Пивоварова И. «Бабушка»

  • Руссу В. «Моя мама»

  • Садовский М. «Вот бы как мама»

«Это мамин день»

  • Сеф Р. «Мама»

  • Синявский П. «Бабушка моя не старушка»

«Портрет»

  • Харченко Г «Мамины и папины профессии»

  • Чусовитина О. «Стихи про маму»

«Мамочке подарок»

«Подарок маме»

  • Шуграева В. «Маме»

  • Воронкова Л. «Ссора с бабушкой»

«Что сказала бы мама»

  • Житков Б. «Как Саша маму напугал»

  • Осеева В. «Печенье»

«Сыновья»

  • Павлова Н. «Помощница»

  • Пермяк Е. «Как Миша хотел маму перехитрить»

  • Сухомлинский В. «У бабушки дрожат руки»

Сказки

Седов С. «Сказки про мам»

«Мы идём в магазин»

  • Башмаков Б. «Дни недели»

  • Благинина Е. «Весёлый стишок»

«Новая одёжка»

«Почему, почему?»

  • Босев А. «Волшебная корзина»

  • Дягутите Я. «Каравай»

  • Ильин В. «Башмачок»

  • Капутикян С. «Мы сварили плов»

  • Квитко Л. «Разговор с вилкой»

  • Кубилинскас К. «Синяя»

  • Кудрявцева В. «Ватрушки»

  • Кузьмин Л. «Чашка»

  • Куклин Л. «Вот сколько на К сумею я назвать…»

  • Левстик Ф. «Кто сшил Видеку рубашку»

  • Майн М. «Пуговица»

  • Малярова И. «Песенка иголки»

  • Мориц Ю. «Кто там?»

  • Мошковская Э. «Весёлый магазин»

  • Муххаммади К. «Хлопок»

  • Мянда Х. «Хлеб»

  • Носов Н. «Живая шляпа»

  • Орлов В. «Хлебный колосок»

  • Погореловский С. «Макаронная семейка»

«Слава хлебу на столе!»

  • Родари Дж. «Странная встреча»

  • Саконская Н. «Где мой пальчик?»

  • Самкова Н. «Стихи о хлебе»

  • Синявский П. «Расти, колосок!»

«Сказочный завод»

«Хлеб созрел»

  • Степанов В. «Удивительное платье»

  • Стройло А. «Катюшки»

  • Тихонов Н. «Берегите хлеб»

  • Тувим Ю. «Пляска»

  • Ушинский К. «Всякой вещи своё место»

  • Хикмат К. «Хлопок»

  • Чуковский К. «Федорино горе»

  • Щукина С. «У Кастрюли день рожденья»

  • Эрато Е. «Озорная Зина»

  • Баруздин С. «За обедом»

  • Ивич А. «Как вата на кусте растёт»

  • Кон Л. «Лён»

  • Маршак С. «А есть ли булочная тут?»

  • Рябикин Б. «Бытовая техника»

  • Тайц Я. «Всё здесь»

  • Токмаков Л. «Русская прялка»

  • Шим Э. «Хлеб растёт»

Сказки:

«Жители Земли»

  • Аким Я. «Песенка в лесу»

«Планета- дом»

«Пшеница»

  • Александрова З. «Новая столовая»

  • Барто А. «Комары»

«Синица»

«Собака»

«Сторож»

«Страшная птица»

«Уехали»

  • Белозёрова Т. «Зяблик»

  • Благинина Е. «О бальзамине»

«Огонёк»

  • Беляков И. «О чём ты думаешь, снегирь?»

  • Берестов В. «Гуси»

«Заячья любовь»

«Котёнок»

«Мишка. Мишка, лежебока»

«Петушки»

«Сова и синица»

  • Бжехва Я. «Сорока»

  • Бротская М. «Разговор с пчелой»

  • Брюсов В. «Спи, мой мальчик»

  • Виеру Г. «Ежата»

  • Витка В. «Синица»

  • Воронько П. «Берёзка»

«Есть в лесу под ёлкой хата»

«Липка»

  • Гернет Н. «Песенка о вежливом чижике»

  • Городецкий С. «Котёнок»

«Пять маленьких щенят»

  • Григорьев М. «Кузнечик»

  • Демьянов И. «Воробейка»

  • Джалиль М. «Кукушка»

  • Егоров В. «Гусеница»

  • Екимцев А. «Жарким днём лесной тропой…»

  • Жуковский В. «Птичка»

  • Заходер Б. «Об алоэ»

«О чём поют лягушки?»

«Птичья школа»

«Сова»

  • Зеленская Л. «Лесник»

  • Квитко Л. «Ворона и ласточка»

«Жучок»

«Кому что»

«Медведь в лесу»

  • Клокова М. «Кукушка»

  • Коринец Ю. «Кто живёт у нас в сарае»

«Лошадиная сила»

  • Котляр Э. «Верблюжонок»

«Медвежата»

  • Крылов А. «Как лечили петуха»

«Неприятный случай»

  • Кушак Ю. «Слетайтесь, лесные пичуги!»

  • Кушнер А. «Птицы»

  • Лагерев И. «Щенок»

  • Ладонщиков Г. «Наши друзья»

  • Лунин В. «Енот»

  • Левин В. «Мой приятель воробей»

  • Маршак С. «Воробьи»

«Пудель»

«Что мы сажаем, сажая леса?»

  • Маяковский В. «Что ни страница- то слон, то львица»

  • Мигунова Н. «Пчёлка»

  • Милн А. «Вишнёвое деревце»

  • Михалков С. «Трезор»

  • Новикова Е. «Сова»

  • Оленич- Гнененко А. «Покорение природы»

  • Плещеев А. «Дети и птичка»

  • Пожарова М. «Заячья семья»

  • Приходько В. «Про кошку»

  • Рождественский Р. «Берёза»

  • Рубцов Н. «Воробей»

«Ворона»

  • Сапгир Г. «Заяц»

  • Сарсеков А. «Бабочка, давай дружить!»

  • Смирнов А. «Лесничий»

  • Стоянов В. «Воробей»

«Заяц»

«Кошка»

  • Тангрыкулиев К. «Жеребёнок»

  • Татьяничева Л. «Снегири»

  • Тараховская Е. «Заяц»

  • Токмакова И. «Воробышек»

«Где спит рыбка?»

«Голуби»

«Десять птичек — стайка»

  • Трушина О. «Сказки русского леса»

  • Тувим Ю. «Птичий двор»

  • «Уж ты, пташечка, ты залётная…»(рус. нар. песня)

  • Усачёв А. «Божья коровка»

«Жучок»

  • Фет А. «Кот поёт, глаза прищурил»

  • Халил З. «Орлы»

  • Хармс Д. «Бульдог и таксик»

«Почти страшная история»

  • Цыферов Г. «Слон»

  • Чёрный С. «Индюк»

«Волк»

«Воробей»

  • Черных Ю. «Песенка ёжика»

  • Шульжик В. «Дятел»

  • Яснов М. «Медвежонок»

  • Аксаков С. «Сурка»

  • Аракчеев Ю. «Сидел в траве кузнечик»

  • Берестов В. «Как найти дорожку»

  • Бианки В. «Аришка- трусишка»

«Голубые лягушки»

«Заяц, Косач, Медведь и Весна»

«Заяц на дереве»

«Золотое сердечко»

«Кто где живёт?»

«Кто чем поёт»

«Лесные домишки»

«Купание медвежат»

«Мастера без топора»

«Первая охота»

«Поганки»

«Подкидыш»

«Синичкин календарь»

«С севера»

«Терентий- тетерев»

«Хвосты»

«Чей нос лучше»

  • Вересаев В. «Братишка»

  • Воронин С. «Барашек»

  • Горький М. «Воробьишко»

«Скворец»

  • Дисней У. «Приключения маленького щенка»

  • Дмитриев Ю. «В гостях у дятла»

«Вот чудеса- то!»

«Медвежата»

«Снегирь»

  • Драгунский В. «Он живой и светится»

  • Житков Б. «Волк»

  • Зотов В. «Лесная мозаика»

  • Иваненко О. «Спокойной ночи!»

  • Каралийчев А. «Крылатый пленник»

  • Киплинг Р. «Слонёнок»

  • Клыков А. «Аисты прилетели»

«Домашняя рыба карп»

«Завтрак вороны»

«Наш скворчик»

«В воде»

«От кого польза, от кого вред»

  • Коваль Ю. «Заячьи тропы»

  • Козлов С. «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»

«Чёрный омут»

  • Надеждина Н. «Дом, в котором будет жить друг»

  • Носов Н. «Бобик в гостях у Барбоса»

  • Осеева В. «Плохо»

«Почему?»

  • Павлова Н. «Зелёный друг»

«Луковица с радостью»

«Находка»

«Под кустом»

«Подножная травка»

  • Паустовский К. «Квакша»

«Кот-ворюга»

«О приметах»

  • Пермяк Е. «Смородинка»

  • Пришвин М. «Беличья память»

«Гаечки»

«Гости»

«Ёж»

«Лисичкин хлеб»

«Ночёвка зайца»

«Ребята и утята»

«Этажи леса»

  • Родари Д. «Мышка, которая ела кошек»

  • Росин В. «Два цыплёнка»

  • Седугин А. «Как Артёмка котёнка спас»

  • Скребицкий Г. «Заботливая мамаша»

«Птичка- мать»

«Пушок»

«Чем дятел кормится»

  • Скребцова М. «Появились синички»

«Цветок кактуса»

  • Сладков Н. «Как медведь сам себя напугал»

«Лесная книга жалоб»

«Петушок»

«Серьёзная птица»

«Тёплая струйка»

«Шёпот рыб»

  • Соколов- Микитов И. «Белки»

«Ёж»

«Лиса»

«Над болотом»

  • Снегирёв Г. «Гага»

«Кто сажает лес»

«Колюшка»

«Ласточка»

«Лесная речка»

«Любопытные»

«Пингвиний пляж»

  • Сухомлинский В. «Старый пёс»

«Стыдно перед соловушкой»

  • Толстой Л. «Белка и волк»

«Воробей на часах»

«Зайцы»

«Котёнок»

«Лев и собачка»

«Мыши»

«О животных и птицах»

«Пожарные собаки»

  • Тумбасов А. «Гнёздышко»

  • Тургенев И. «Воробей»

«Голуби»

  • Ушинский К. «Голуби»

«Гусь и журавль»

«Два петушка»

«Дятел»

«Ёж и заяц»

«Играющие собаки»

«Козёл»

«Кукушечка»

«Курица и утята»

«Ласточка»

«Лес и ручей»

«Лиса Патрикеевна»

«Орёл»

«Пчёлки на разведках»

«Спор животных»

«Мышки»

  • Чаплина В. «В нашем лесу»

«Медведь»

«Рычик и Ласка»

  • Чарушин Е. «Баран»

«Белка»

«Воробей»

«Журавль»

«Индюк»

«Коза»

«Корова»

«Кошка»

«Кролик»

«Лиса»

«Лисята»

«Медвежонок»

«Осёл»

«Перепёлка»

«Свинья»

«Собака»

«Страшный рассказ»

  • Чудинова Л. «Сенокосец»

  • Чуковский К. «Муха- цокотуха»

  • Шим Э. «Жук на ниточке»

  • Юрмин Г. «Любопытный мышонок»

Сказки:

  • Андерсен Г.-Х. «Гадкий утёнок»

  • Бианки В. «Лис и мышонок»

«Теремок»

«Хвосты»

«Мышка и Мишутка»

    • Киплинг Р. «Кошка, гулявшая сама по себе»

  • «Кот- воркот, Котофей Котофеевич»

  • «Крылатый, мохнатый да масляный»

  • «Лиса и кувшин»

  • «Лиса и рак»

  • «Лисичка- сестричка и серый волк»

  • «Малыш леопард и малыш антилопа» (афр.)

  • Мамин- Сибиряк Д. «Сказочка пр козявочку»

  • Маршак С. «Сказка о глупом мышонке»

  • Милн А.»Винни-Пух и все-все-все»

  • Мур Л. «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

  • «Мышка Вувыльту» (эск.)

  • «Мышь и воробей» (удм.)

  • » О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром» (инд.)

  • Павлова Н. «Большая ягода»

«В живой комнатке»

«Жёлтый, белый и лиловый»

«Как облачко»

«Мушка- клушка»

«Озорник и тихоня»

  • Петрушевская Л. » Кот, который умел петь»

  • «Почему кот моется после еды» (лит.)

  • «Птичий язык» (обработка А. Афанасьева)

  • Родари Д. «Мышка, которая ела кошек»

  • «Самый красивый наряд на свете» (яп. сказка)

  • «Сивка-Бурка»

  • «Ссора птиц» (инд. сказка0

  • Суконцев А. «Как ёжик шубу менял»

  • «У солнышка в гостях»

  • Ушинский К. «Бодливая корова»

  • «Финист- ясный сокол»

«Хвосты»

«Весна — красна»

  • Аким Я. «Апрель»

«Долго шла весна тайком»

  • Александрова З. «Подснежник»

  • Барто А. «Апрель»

«Верёвочка»

  • Белоусов И. «Весенняя гостья»

  • Берестов В. «Песенка весенних минут»

  • Высотская О. «Разговор с весной»

  • Высоцкая О. «Одуванчик»

  • Демьянов И. «Весёлые льдинки»

  • Жуковский В. «Жаворонок»

  • Есенин С. «Черёмуха»

  • Инчин А. «Блестящие, звенящие…»

  • Карим М. «Прилетай же!»

  • Колас Я. «Песня о весне»

  • Козлов С. «Апрель»

  • Ладонщиков Г. «Весна»

«Медведь проснулся»

«Помощники весны»

  • Лунин В. «Весна придёт»

  • Майков А. «В мае»

«Ласточка примчалась»

  • Маршак С. «Апрель»

«Весенняя песенка»

«Май»

«Стихи о весне»

«Снег теперь уже не тот»

  • Мориц Ю. «Весна»

  • Мошковская Э. «Апрель»

  • Найдёнова Н. «О весне»

  • Никитин И. «Весна»

  • Новицкая Г. «Вскрываются почки»

  • Плещеев А. «Ещё в полях белеет снег»

«Мой садик»

«Сельская песня»

«Травка зеленеет…»

«Уж тает снег»

  • Погореловский С. «Апрельский дождь»

  • Прокофьев А. «Веснянка»

«Раннею весной»

  • Пушкин А. «Гонимы вешними лучами»

  • Рассетти К. «Весенний дождь»

  • Серова Е. «Подснежник»

  • Токмакова И. «Весна»

  • Трутнева Е. «Голубые, синие…»

  • Тютчев А. «Зима недаром злится»

«Весенние воды»

«Весенняя гроза»

  • Фет А. «Весна»

«Опять незримые усилья…»

  • Щукина С. «Молодцы- удальцы»

  • Аксаков С. «Ледоход на реке Белой»

  • Бианки В. «Весенняя хитрость»

«Когда наступает весна»

«Синичкин календарь. Апрель»

«Три весны»

  • Верзилин Н. «Весенние цветы»

  • Воронкова Л. «Золотые ключики»

  • Житков Б. «На льдине»

  • Клыков А. «Под водой»

  • Павлова Н. «Ранней весной»

«Весной»

  • Пришвин М. «Прилёт зябликов»

«Светлая капель»

  • Сладков Н. «Весенние ручьи»

«Грачи прилетели»

«Медведь и солнце»

  • Скребицкий Г. «На лесной полянке. Весна»

«На пороге весны»

«Птичьи дома»

  • Соколинская С. и Александров В. «Весна в зоопарке»

  • Соколов- Микитов И. «Март в лесу»

  • Толстой Л. «Пришла весна»

  • Ушинский К. «Весна»

  • Шим Э. «Камень, ручей, сосулька и солнце»

«Здравствуй, лето!»

  • Аграчева Л. «Одуванчик»

  • Аким Я. «Лето»

  • Артамонова С. «Здравствуй, лето!»

  • Берестов В. «Весёлое лето»

  • Благинина Е. «Одуванчик»

«Уморилась»

  • Бойко Г. «Солнышко»

  • Верзилин Н. «Летние цветы»

  • Днеправская Т. «Летний дождь»

  • Заходер Б. «Как приходит лето»

  • Козлов. С. «Май»

  • Ладонщиков. Г. «Зонт»

«Песня солнышку»

«Солнышко»

  • Лебедева Г. «Июль»

  • Мазин И. «Цветок»

  • Михалков С. «Весёлый турист»

  • Орлов В. «Лето»

  • Полякова Н. «Доброе лето»

  • Познанская М. «Порядок свой имеет всё на свете…»

  • Пушкин А. «Румяной зарёю…»

  • Серова Е. «Гвоздика»

«Ландыш»

«Чертополох»

  • Соколинская С. и Александров В. «Лето в зоопарке»

  • Суриков И. «Ярко солнце светит»

  • Трутнева Е. «Земляника»

«Лето»

«О лете»

«Подсолнечник»

«Черника»

  • Бирюков В. «Поющий букет»

  • Павлова Н. «Земляничка»

«Летом»

«Ягоды»

  • Пришвин М. «Золотой луг»

«Роса»

«Цветущие травы»

  • Радзиевский Л. «Ты и вода»

  • Светов А. «Летние виды спорта»

  • Тайц Я. «По грибы»

  • Толстой Л. «Репейник»

  • Ушинский К. «Утренние лучи»

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *